摘 要：隨著教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，極大地改善了課堂教學(xué)。但信息技術(shù)的應(yīng)用往往是集中在新授課中，其他教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的信息技術(shù)應(yīng)用較少。初三政治復(fù)習(xí)中，需要復(fù)習(xí)的知識(shí)涵蓋了三年的眾多知識(shí)內(nèi)容，需要在短短的半年的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完成，復(fù)習(xí)任務(wù)繁重。而信息技術(shù)在政治復(fù)習(xí)中可以優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)。本文從初三政治復(fù)習(xí)教學(xué)入手，提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：中考政治； 信息技術(shù)；復(fù)習(xí)

一、 運(yùn)用信息技術(shù)，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初三政治復(fù)習(xí)的一個(gè)主要內(nèi)容就是立足課本，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練地把教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)全部牢固地掌握。中考涉及的題目和題型雖然眾多，但其本質(zhì)是對(duì)課本上知識(shí)的重新排列組合。利用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)、完整、全面的梳理，幫助學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)有一個(gè)全面的掌握，構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的系統(tǒng)化，可以在頭腦中對(duì)基本的政治理論、基本政治概念之間建立縱向和橫向的比較，對(duì)課本上的知識(shí)有更加全面深入的理解。

教師可以制作復(fù)習(xí)課件，按照國(guó)情、道德、法律、心理的順序把初中三年的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，在第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中，每節(jié)課上展示給學(xué)生，節(jié)省學(xué)生自己歸納總結(jié)的時(shí)間。例如，初三國(guó)情的基礎(chǔ)內(nèi)容1. 發(fā)展兩岸關(guān)系和實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)（或兩岸關(guān)系和平發(fā)展的政治基礎(chǔ)）：堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則。2. 我們黨、我們國(guó)家生存發(fā)展的政治基石：四項(xiàng)基本原則。3. 我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)：公有制。4. 文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程：發(fā)展教育和科學(xué)等等。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的梳理，學(xué)生可以把課本上的知識(shí)點(diǎn)掌握于心，在遇到題目時(shí)就能靈活地去解決。

二、 利用信息技術(shù)，開展綜合化訓(xùn)練

目前的中考文科綜合考試中，政治科目引入了眾多的“材料題”、“引文題”，出題的目的是新型的情景模式下，綜合考查學(xué)生利用理論解決問(wèn)題的能力。針對(duì)中考的這一趨勢(shì)，初三政治復(fù)習(xí)，需要涉及眾多的引文材料，設(shè)置新型背景材料和創(chuàng)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合化知識(shí)訓(xùn)練，運(yùn)用教材中的相關(guān)知識(shí)，去進(jìn)行政治分析和解決問(wèn)題。利用信息技術(shù)，可以制作出綜合性教學(xué)課件，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事材料結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出選擇題、填空題、解答題等不同題型，分別展示給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧。同時(shí)，教師還能把每個(gè)題目涉及的知識(shí)點(diǎn)，做成知識(shí)鏈條插入到課件中，在講解題目的過(guò)程中把零散的知識(shí)點(diǎn)穿插講解。

例如，在復(fù)習(xí)《改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者的關(guān)系》時(shí)，教師可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)今實(shí)際熱點(diǎn)材料：中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組的設(shè)立，“全面醫(yī)療改革”、脫貧攻堅(jiān)：精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)攻堅(jiān)目標(biāo)、“供給側(cè)改革”、“簡(jiǎn)政放權(quán)”、“環(huán)境治理”、“房地產(chǎn)調(diào)控”等熱點(diǎn)問(wèn)題，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些新型題目包括：閱讀理解、簡(jiǎn)答題、選擇題、判斷題、填空題等綜合訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生切實(shí)理解，使學(xué)生進(jìn)一步明白中國(guó)特色社會(huì)主義是經(jīng)濟(jì)、政治、文化全面發(fā)展和全面進(jìn)步的社會(huì)，改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者是相互依存、相互促進(jìn)的。

三、 精細(xì)化復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性

在初三政治復(fù)習(xí)中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏和內(nèi)容，找出學(xué)生在知識(shí)上的漏洞，突破重難點(diǎn)，是取得良好復(fù)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。在平時(shí)的練習(xí)和考試中，教師可以利用統(tǒng)計(jì)軟件，分析出全班學(xué)生的整體復(fù)習(xí)情況，哪些知識(shí)掌握不牢固，哪些題目答題思路不正確，還能細(xì)化到每一名學(xué)生情況。分析每個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握的強(qiáng)弱項(xiàng)，與全班其他學(xué)生進(jìn)行縱向和橫向的比較，幫助學(xué)生找出自己存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，明確今后的努力方向。每經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，都可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不斷地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，避免復(fù)習(xí)的盲目性，時(shí)刻把握好復(fù)習(xí)的方向。

教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的試題。編寫試題首先要選基礎(chǔ)，即通過(guò)多練使基礎(chǔ)知識(shí)在理解和應(yīng)用上達(dá)到運(yùn)用自如、熟練、準(zhǔn)確、舉一反三。幫助學(xué)生練習(xí)鞏固，利用課余時(shí)間注重對(duì)不同層次學(xué)生的提問(wèn)與輔導(dǎo)。全面了解學(xué)生的基本情況，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，“及時(shí)反饋矯正”和“因材施教，分類推進(jìn)”的原則，緊緊圍繞教材，精心選題，顧全上、中、差的學(xué)生。通過(guò)針對(duì)性的復(fù)習(xí)，了解學(xué)生知識(shí)記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確理解或模糊不清的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行透徹講解，幫助學(xué)生記憶。

總之，在初三政治復(fù)習(xí)中，信息技術(shù)有著廣泛的應(yīng)用空間，可以極大地提高復(fù)習(xí)效率、改善教學(xué)。但在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，要堅(jiān)持從提高學(xué)生興趣入手，提高課堂教學(xué)效率。但信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，要合理地運(yùn)用，與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)手段相結(jié)合，不能喧賓奪主，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)。只要廣大教師積極探索，合理應(yīng)用信息技術(shù)，一定能為初三政治復(fù)習(xí)，插上翅膀，收到意想不到的效果。

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作者簡(jiǎn)介：楊義煥，河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局中學(xué)教研室。endprint