摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中重要的組成部分，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但是與小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平相比，其依舊具有形式多樣化、直觀性強(qiáng)、教學(xué)階段性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)概念；概念特點(diǎn)；教學(xué)策略

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有幫助學(xué)生掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識(shí)，才有助于為學(xué)生奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才有助于學(xué)生日后更好地理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，做好概念教學(xué)十分重要。

二、 針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念特點(diǎn)的分析

1. 具有形式多樣化特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)主要是基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在課本中呈現(xiàn)概念的時(shí)候多采用多樣化的形式，比如圖畫、文字描述等。

2. 具有較強(qiáng)直觀性

小學(xué)數(shù)學(xué)概念具有抽象性和概括性兩大特點(diǎn)，為了滿足小學(xué)教學(xué)需求，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力，小學(xué)數(shù)學(xué)概念的定理一般均非常直觀、形象、具體，并有助于小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、接受、理解。

3. 具有較強(qiáng)的教學(xué)階段性

小學(xué)教學(xué)期間，客觀因素會(huì)對(duì)教學(xué)造成很強(qiáng)的局限性，這就使得教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)具有較強(qiáng)的階段性。比如，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于學(xué)生缺乏理解能力與認(rèn)知能力的特點(diǎn)，因此對(duì)抽象性知識(shí)理解較差。所以，教師在講解數(shù)學(xué)概念知識(shí)時(shí)就必須利用分段、逐級(jí)滲透的方式為學(xué)生普及知識(shí)、解答問(wèn)題。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的具體策略

1. 將數(shù)學(xué)概念特點(diǎn)當(dāng)做基礎(chǔ)，使教學(xué)直觀性提升，為學(xué)生構(gòu)建概念

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，應(yīng)合理使用投影儀、電腦及模型等有關(guān)教具，利用演示、對(duì)比、直接操作等直觀手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念實(shí)現(xiàn)具象化，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、認(rèn)知及表達(dá)水平。在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，只有提高學(xué)生的直觀動(dòng)手水平，才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生主動(dòng)感知、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)目的。

比如，在“米、分米、厘米”一課的概念教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備1米、1分米、1厘米長(zhǎng)的若干個(gè)木棒，然后每個(gè)小組派發(fā)一條。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觸摸木棒，并辨析長(zhǎng)度；然后，再讓學(xué)生分析1米長(zhǎng)木棒里有幾個(gè)1分米、1分米長(zhǎng)木棒有幾個(gè)1厘米；最后，讓學(xué)生舉例生活中什么東西1米長(zhǎng)、1分米長(zhǎng)、1厘米長(zhǎng)。進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)親身操作、觸摸的方式了解、感受實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)概念鏈條，縮減學(xué)生和數(shù)學(xué)概念的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)興趣。

2. 合理地運(yùn)用豐富、典型的感性材料引入數(shù)學(xué)概念

教師要通過(guò)構(gòu)建清晰的表象，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)概念。通過(guò)建立清晰的事物共性及表象，幫助學(xué)生營(yíng)造概念意識(shí)。所以，教師在教學(xué)中，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理使用直觀、豐富的感性材料，例如模型、演示視頻等，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)表象內(nèi)容的內(nèi)涵，提高學(xué)生的感性認(rèn)知水平。

比如，在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)期間，教師為了讓學(xué)生有效地理解單位“1”的概念，教學(xué)前為學(xué)生發(fā)放了一根繩子、一米長(zhǎng)線段、四張?zhí)O果圖、六張熊貓圖、一張長(zhǎng)方形紙等。然后通過(guò)引導(dǎo)、分析的方式，幫助學(xué)生理解一個(gè)計(jì)量單位、圖片、物體等都是能夠利用單位“1”表示的，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握單位“1”的含義，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

在利用材料實(shí)施概念教學(xué)期間，教師要注意兩點(diǎn)問(wèn)題：一是，材料要有確切性。例如，在“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)期間，鑒于小學(xué)全部接觸平面角這一特點(diǎn)，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察書本或黑板的角。教學(xué)時(shí)切忌讓學(xué)生觀看教師與相鄰墻一類的角，這屬于兩面角，學(xué)生的認(rèn)知無(wú)法有效理解。其次，材料必須突出知識(shí)本質(zhì)。例如，在“直角三角形”教學(xué)期間，本課的中心就是“三角形中有一個(gè)角是直角”，到底是哪個(gè)角，多大的角，什么形狀的都是非本質(zhì)的。因此，教師在教學(xué)期間要拿出不同的圖形幫助學(xué)生鍛煉辨別本質(zhì)與非本質(zhì)概念的能力。

3. 組織活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建、理解概念

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，積極運(yùn)用探究、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，要大膽的通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、接受、感知概念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主構(gòu)建概念知識(shí)體系的教學(xué)目的。

例如，在“三角形具有穩(wěn)定性”一課的教學(xué)中，教師可以組織“拉一拉”教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要準(zhǔn)備好若干個(gè)長(zhǎng)度不同的木棒，然后引導(dǎo)學(xué)生用釘子將木棒固定成三角形、四邊形，并引導(dǎo)學(xué)生牽拉圖形，讓學(xué)生觀察圖形形狀、大小的變化。學(xué)生通過(guò)拉扯三角形，會(huì)發(fā)現(xiàn)不管怎么做三角形的形狀、大小都沒有變化，而四邊形變化明顯。再次，讓學(xué)生將三角形及四邊形各邊順序調(diào)整，然后再牽拉，此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形僅僅是位置與擺放角度改變了，而其他沒變；而四邊形的角度、擺放的角度、形狀、大小等全發(fā)生了改變。

利用實(shí)際動(dòng)手操作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生更好地掌握“三角形具有穩(wěn)定性”的這一特性，并為學(xué)生普及相關(guān)概念，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、認(rèn)知與運(yùn)用水平。

4. 全面掌握概念本質(zhì)，開展概念深度解析

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果，教師有責(zé)任讓學(xué)生更好的掌握概念的含義背景、淵源、發(fā)展脈絡(luò)、滲透的思想等知識(shí)內(nèi)容。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極地開展概念學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)研究活動(dòng)，掌握概念本質(zhì)，從而在教學(xué)中幫助學(xué)生全面理解、掌握概念的形態(tài)與發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題的綜合水平。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地選擇概念教學(xué)法，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解、運(yùn)用水平。

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作者簡(jiǎn)介：

林龍城，福建省漳州市詔安縣紹興小學(xué)。endprint