摘 要：針對(duì)師范院生的體育教學(xué)，本文分析了師范學(xué)生體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，說(shuō)明了微格教學(xué)法運(yùn)用到體育教學(xué)中的意義，提出了一些具體可行的促進(jìn)微格教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用的措施。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；微格教學(xué)法；應(yīng)用

一、 前言

體育教學(xué)要求直觀形象、生動(dòng)具體，是一項(xiàng)模仿性較強(qiáng)的教學(xué)科目。體育教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)動(dòng)作表象的建立和技術(shù)概念形式具體化的方式來(lái)掌握和運(yùn)用體育知識(shí)與技能。因此，要取得較好的體育教學(xué)效果，就需要運(yùn)用有效的教育手段。

二、 體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，體育微格教學(xué)已從早期單一的高校體育項(xiàng)目教學(xué)橫向擴(kuò)展到了所有體育項(xiàng)目的教學(xué)之中。高校體育教師及高校本身都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到微格教學(xué)能帶來(lái)良好的教學(xué)效果這一事實(shí)，且在體育教學(xué)中教師也會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用微格教學(xué)法來(lái)提高教學(xué)效果。但目前，普通高校體育微格教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題。主要是體育教師的教學(xué)素質(zhì)、微格教學(xué)在實(shí)際授課過(guò)程中的成本花費(fèi)和不易操作三方面的問(wèn)題。教師的教學(xué)素質(zhì)問(wèn)題是指一些體育教師的體育教學(xué)技能不高，而成本花費(fèi)則是指一些用于微格教學(xué)設(shè)備的置備及維護(hù)費(fèi)用較高，不易操作是指缺少空間足夠大的場(chǎng)地供教學(xué)使用。對(duì)于師范生的體育微格教學(xué)過(guò)程中，也存在諸如以上幾方面的問(wèn)題。

三、 促進(jìn)微格教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用的意義及措施

促進(jìn)微格教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用有著重要的意義。首先，體育微格教學(xué)法，可以對(duì)一些較難的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)播放、慢動(dòng)作播放或是定格，通過(guò)這些現(xiàn)代特技手法可以彌補(bǔ)語(yǔ)言或身體素質(zhì)等條件限制的缺陷，幫助學(xué)生們建立正確的動(dòng)作表象、盡快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。體育微格教學(xué)法形象、生動(dòng)、直觀且圖文并茂，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具趣味性，可以更好地吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，體育微格教學(xué)法也能促進(jìn)體育教師專業(yè)能力的提高。對(duì)于體育教師能力的提高主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是基本能力和高層次能力的提高，具體是指這既能提高教師的講解技能、教學(xué)組織技能、示范技能和診斷和糾正錯(cuò)誤技能等的基本技能，也能促進(jìn)體育教師對(duì)教學(xué)觀念的更新、有利于體育教師加深對(duì)微格教學(xué)理論的理解等高層次能力的提高。體育微格教學(xué)法從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)促進(jìn)教學(xué)，做到有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量。因此，高校應(yīng)深化對(duì)體育微格教學(xué)理論的研究、加強(qiáng)對(duì)體育微格教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)，提高體育教學(xué)效果。對(duì)于促進(jìn)微格教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用、提高師范生的體育教學(xué)效果，可以采取以下一些措施。

1. 注重體育微格教學(xué)課程實(shí)施的反思

體育微格教學(xué)，要注重對(duì)教學(xué)課程實(shí)施的反思。體育微格教學(xué)法訓(xùn)練的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)外在的教學(xué)形式與內(nèi)在的教學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一，而要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效構(gòu)建及教學(xué)內(nèi)、外的統(tǒng)一，關(guān)鍵就要注重“反思監(jiān)控”能力的培養(yǎng)。

首先，注重體育微格教學(xué)課程實(shí)踐就要立足于理論的基礎(chǔ)之上。體育微格教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中還需有理論作為指導(dǎo)方向以實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)活動(dòng)具有鮮明的實(shí)踐性特征，體育技能需要反復(fù)實(shí)踐才能獲得，體育師范生各種知識(shí)的掌握水平不能只停留在一般領(lǐng)會(huì)的層面上，還需具備較高水平的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和理論知識(shí)，并且在實(shí)踐中不斷練習(xí)、領(lǐng)會(huì)達(dá)到運(yùn)用自如的水平。理論學(xué)習(xí)和研究是提高能力的基本保證，在對(duì)師范生的體育教學(xué)中要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，注重體育微格教學(xué)實(shí)踐性的體現(xiàn)。其次，注重體育微格教學(xué)課程實(shí)施的反思重點(diǎn)在于在訓(xùn)練中達(dá)成學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與技能展現(xiàn)的匹配。要在體育微格教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的意象是在建構(gòu)中生成的意識(shí)，要為師范生構(gòu)建學(xué)習(xí)技能的真實(shí)情境，以增進(jìn)學(xué)生的技能。最后的關(guān)鍵則是要有效地促進(jìn)教師和學(xué)生的反思，使他們能自覺(jué)監(jiān)控自身行為，這樣才能明晰恰當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)策略，縮短體育教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距。

2. 基于微格教學(xué)促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展

體育教學(xué)的效果一大關(guān)鍵影響因素就是教師的專業(yè)水平，因此，體育教學(xué)也要努力提高教師的專業(yè)化水平。要提高體育微格教學(xué)的教學(xué)效果，針對(duì)教師的專業(yè)水平，可以采取基于微格教學(xué)促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展的措施。對(duì)此，具體要做到三點(diǎn)：第一，教師要進(jìn)行觀摩反思以促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。因?yàn)榻處熥陨淼膶I(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)的過(guò)程，體育教師要充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，主動(dòng)去尋求能促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的途徑，這樣才能促進(jìn)專業(yè)水平的發(fā)展。體育教師可以通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)反思的方式來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展，通過(guò)觀摩和反思為提高自身專業(yè)水平積累信息和資料。第二，教師之間、體育教研組成員之間都可以協(xié)作研討，進(jìn)而形成一個(gè)體育教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。體育微格教學(xué)也重視體育教師之間、教研組成員之間的協(xié)作研討，這樣可以有效促進(jìn)教師個(gè)體教學(xué)和教研能力的提高、培養(yǎng)體育教師的團(tuán)隊(duì)精神，從而形成一個(gè)良好的促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。第三，建立教師檔案袋，以評(píng)價(jià)促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。體育微格教學(xué)過(guò)程中教師微格教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用和教師角色的多元化，為教師專業(yè)發(fā)展檔案的建設(shè)提供了立體化的材料，有利于對(duì)體育教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，有益于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有體育教師的專業(yè)能力得到了提高，才能更好地運(yùn)用微格教學(xué)、真正提高師范生的體育水平。

3. 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)融合、增強(qiáng)體育微格教學(xué)時(shí)效性

鑒于目前網(wǎng)絡(luò)資訊較為發(fā)達(dá)的情況，體育微格教學(xué)還應(yīng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)融合，來(lái)提升體育教學(xué)的效果。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)融合，可以利用電信和電視網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)聯(lián)網(wǎng)，引用體育微格教學(xué)視頻和反饋評(píng)價(jià)內(nèi)容等素材來(lái)增強(qiáng)體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源；適時(shí)開發(fā)手機(jī)版本的學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)，開設(shè)相應(yīng)的學(xué)校網(wǎng)站微格體育教學(xué)學(xué)習(xí)板塊，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供體育視頻資訊；還可以利用網(wǎng)絡(luò)融合的便利，開設(shè)體育微格教學(xué)的論壇、博客、微博等，創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)、信息交流共享平臺(tái)，建立微格教學(xué)素材庫(kù)，采用群組學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，開展教研活動(dòng)。總之，要尋求多樣化、多元化、多媒體化、個(gè)性化的體育微格教學(xué)方式，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁英年.體育微格教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[D].四川師范大學(xué)，2011年12月（20）.

[2]蔣遠(yuǎn)松，張鴻.體育微格教學(xué)課程實(shí)施的審視與反思[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年09期.

作者簡(jiǎn)介：

彭麗君，江西省吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范分院。endprint