翟時(shí)平

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和思維發(fā)展都起到了積極作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的思維能力有很大意義。老師通把微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種新的教學(xué)嘗試，通過(guò)以學(xué)生為中心的理念和網(wǎng)絡(luò)信息的先進(jìn)技術(shù)兩者結(jié)合，給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更自由的方式，其更具有人性化和靈活性，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主提問(wèn) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G434；G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0099-02

一、運(yùn)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)上的異步性，更適應(yīng)不同小學(xué)生對(duì)知識(shí)接受程度的差異。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)的異步傳授，小學(xué)生就可以有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)弄明白的知識(shí)點(diǎn)或者提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在同一節(jié)課堂上，兩個(gè)小學(xué)生中一個(gè)人學(xué)會(huì)了要掌握的全部知識(shí)，而另一則一半沒(méi)有聽(tīng)懂，那么他們?cè)诨丶液笠粋€(gè)就可以提前學(xué)習(xí)一下下節(jié)課的知識(shí)，而另一個(gè)學(xué)生就可以通過(guò)微課程觀看會(huì)放視頻的方式再聽(tīng)講，直到弄懂為止。

（二）尊重小學(xué)生的自由性，給他們一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)方式。

尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡的限制，在課堂上的幾十分鐘里很難做到完全的不走神，全部心思花在學(xué)習(xí)上。在課堂上老師也不可能按照每個(gè)孩子喜歡的方式和內(nèi)容去講課，那么翻轉(zhuǎn)課堂的方式加上微課程的手段，就給了他們一個(gè)更為自由地學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生可以課下時(shí)間根據(jù)自己的心情去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，并且時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度都不受限制，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)方向把控，給小學(xué)生營(yíng)造一種比較輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）通過(guò)混合性的教學(xué)方式，使小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，所有的課本內(nèi)容都是老師在課堂上一一講解去完成的，學(xué)生在課后對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)消化。翻轉(zhuǎn)課堂的形式則是通微課堂，利用信息技術(shù)的幫助，在課前完成了預(yù)習(xí)或者學(xué)習(xí)，課堂上老師幫助加知識(shí)的內(nèi)化。微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的建立并不是讓老師完全的放任自流，毫無(wú)約束。只有通過(guò)課前預(yù)習(xí)知識(shí)、課堂學(xué)習(xí)知識(shí)、課下復(fù)習(xí)知識(shí)這種教混合性學(xué)方式才是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的雙重保障，來(lái)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式更加優(yōu)化。微課程的時(shí)間一般比較簡(jiǎn)短，內(nèi)容也是精確簡(jiǎn)單，不會(huì)長(zhǎng)篇大論，一個(gè)微課視頻只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種模式對(duì)于小學(xué)生而言就比較喜歡了。因?yàn)樗麄冃W(xué)生的注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中，這樣的短視頻教學(xué)正合適他們。并且一般數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，不夠具體形象，小學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力比如在學(xué)習(xí)立體圖形的時(shí)候，通過(guò)微課視頻播放可以形象的從各個(gè)角度看到圖形的每一面，更加直觀的去觀察。微課為小學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源再結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了優(yōu)化，也提高了對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，使得教學(xué)時(shí)間更加優(yōu)化。微課程很大程度上減少了課上時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)也大大的利用了課下的時(shí)間，與翻轉(zhuǎn)課堂的理念不謀而合。翻轉(zhuǎn)課堂的理念就是要盡量留給學(xué)生多的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)，微課程的出現(xiàn)正好滿足了這一觀念。課堂上老師通過(guò)播放微課程減少了授課時(shí)間，剩下的課堂時(shí)間學(xué)生可以針對(duì)不懂不會(huì)的問(wèn)題去問(wèn)老師，也可以與其他的同學(xué)一起交流互動(dòng)。學(xué)生們可以通過(guò)微課程好好地利用在課下的時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們更加了解自己的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地掌握自己的學(xué)習(xí)。

（三）利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，使教學(xué)空間更加優(yōu)化。微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教學(xué)空間不再僅限于課堂之上。對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行仔細(xì)的研究分析不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體依賴于課堂，或者是周末的補(bǔ)習(xí)學(xué)校。這兩種的學(xué)習(xí)方式都存在一定的弊端，不夠靈活、自由。微課程的出現(xiàn)就幫助老師們拓展了教學(xué)空間，使得老師可以選擇傳統(tǒng)授課和微課程的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式。比如，在課下學(xué)生微課解決不了的問(wèn)題，還可以與老師視頻連線，讓老師當(dāng)面講解，這樣就把課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)般回了家，那么教學(xué)效果也會(huì)有很大的提升。

（四）利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，使得師生關(guān)系更加優(yōu)化。利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”有先學(xué)習(xí)后教課的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)上課時(shí)老師要講解的內(nèi)容，這樣在上課時(shí)就能夠容易地跟上老師講課的思路了。一般性格內(nèi)向小學(xué)生對(duì)于老師都有一種敬畏的心理，上課怕被提問(wèn)道就容易出現(xiàn)緊張、怯場(chǎng)的心理。如過(guò)提前學(xué)習(xí)過(guò)就會(huì)在課堂上放松很多，并且愿意與老師交流，使得在與老師互動(dòng)的過(guò)程中，使得知識(shí)得到深化和鞏固。另一方面，也優(yōu)化了老師與小學(xué)生的關(guān)系，使得師生之間更加親密和諧，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要注意的事項(xiàng)

（一）微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)和電腦，那么學(xué)校就要加的教學(xué)設(shè)備的投入，為老師和學(xué)生們提供一個(gè)良好的環(huán)境，保證微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的順利進(jìn)行。除此之外，老師還要提高微課的錄制質(zhì)量，對(duì)上傳到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源要準(zhǔn)確無(wú)誤；學(xué)校也要保證網(wǎng)絡(luò)的通暢，以供學(xué)生實(shí)時(shí)的下載和觀看。

（二）小學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)觀看微課程學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要嚴(yán)格把控。因?yàn)樾W(xué)生自制力差，好奇心強(qiáng)，要避免出現(xiàn)小學(xué)生趁學(xué)習(xí)的空當(dāng)去玩游戲而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以在小學(xué)生運(yùn)用微課程自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師要與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要提醒家長(zhǎng)要做好監(jiān)督工作，讓小學(xué)生們有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在本質(zhì)上給了學(xué)生一個(gè)更加自由的學(xué)習(xí)空間，讓廣大學(xué)生不僅可以輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，還逐漸培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也大大在很大程度上提高了老師的教學(xué)效率，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了更多的發(fā)展方向。

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