黃光輝

摘 要：文化是一個(gè)民族的根基，語文教學(xué)在傳承民族文化方面發(fā)揮著不可替代的作用，而小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)對人一生的發(fā)展，發(fā)揮著深遠(yuǎn)而持久的影響。教材作為文化知識(shí)的一種載體，重要性不言而喻。統(tǒng)編教材的改變也對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。教師如何更好了解教材，適應(yīng)新教材的變化，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，值得我們進(jìn)一步實(shí)踐與研究。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材；語文教師；新觀念

隨著社會(huì)的發(fā)展，原有的教材已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，而部編教材呈現(xiàn)，要求教學(xué)的觀念也隨之改變。在統(tǒng)編教材的背景下，小學(xué)語文教學(xué)將如何進(jìn)行，老師應(yīng)該如何發(fā)揮自己的作用，本文就這些問題做了一些分析。

1 再談老師的角色改變

自古以來，小學(xué)語文教學(xué)的方法就是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，老師的主要任務(wù)就是向?qū)W生們講授知識(shí)，解答學(xué)生們有疑惑的地方。但是這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)語文的樂趣，漸漸的喪失自己的主體地位從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。書本只是一種傳遞知識(shí)的工具，學(xué)生們才是主體，教師們要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，成為溝通學(xué)生與教材之間的橋梁，使教材的作用最大化。而決不能把自己對教材的看法強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生自己去思考問題。所以我認(rèn)為一個(gè)合格的老師應(yīng)繼續(xù)做好以下幾方面的學(xué)習(xí)與研究：

1）走進(jìn)統(tǒng)編教材，把握統(tǒng)編本的總體特點(diǎn)。統(tǒng)編本小學(xué)語文教科書在編寫上突出了德育為魂，基礎(chǔ)為先，能力為重，創(chuàng)新為上。所以我們的語文教師既要研究育人，也要研究教書。

2）老師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。老師不應(yīng)該只了解本專業(yè)的知識(shí)，在其他方面也要有所涉獵，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。要因材施教，具體問題具體分析，對于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，而不應(yīng)該千篇一律，毫無特色。

3）教師要給學(xué)生以引導(dǎo)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，不僅僅只是傳授給他們書面上的知識(shí)?，F(xiàn)在小學(xué)生存在的現(xiàn)狀主要是學(xué)習(xí)興趣下降，在面對問題的時(shí)候不知所措，所以，老師在教學(xué)過程中要講解方法，使小學(xué)生能夠自己應(yīng)用方法獨(dú)立自主的解決問題，自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

2 教學(xué)理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

文化是人類社會(huì)特有的一種現(xiàn)象，是人和動(dòng)物主要的區(qū)別之一。而語文這門學(xué)科，是人類文明的一種載體，體現(xiàn)著多種多樣的文學(xué)美，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，要讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，提高審美性。

1）注重學(xué)生終身的發(fā)展，發(fā)揮語文教育最大的價(jià)值。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程，注重的更多的是對知識(shí)點(diǎn)的掌握，大多都停留在基礎(chǔ)教育階段，從某種意義上來說，傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了對學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)。

2）教學(xué)理念勢必要向培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)這個(gè)方面轉(zhuǎn)變。豐富學(xué)生知識(shí)閱歷的基礎(chǔ)上，提高他們解決問題的能力，從而提高學(xué)生們自身的素質(zhì)。充分發(fā)揮老師在授課過程中的主動(dòng)創(chuàng)造性，全方面、多角度的使教學(xué)價(jià)值最大化。

3）在統(tǒng)編本教材背景下，做好培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。如何傳授知識(shí)對一個(gè)教師是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，一名優(yōu)秀的教師更要形成自己的教學(xué)特色，培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)具有自身的個(gè)人特點(diǎn)，這是我們教育者永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

3 認(rèn)真領(lǐng)會(huì)統(tǒng)編本教材的創(chuàng)新思路

在統(tǒng)編本教材背景下，小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)發(fā)生變化，要緊緊貼和時(shí)代特征，緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，爭取做到使學(xué)生受益終身。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)部編本教材的創(chuàng)新思路，謀求最好的教學(xué)路勁。

1）和原來人教版做比較，課文總量減少，但不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使內(nèi)容更豐富，也更有效。

2）“統(tǒng)編本”語文教科書重視了語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。

3）“統(tǒng)編本”教材加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，格外注重了課外閱讀的延伸，構(gòu)建了“教讀-自讀-課外閱讀” 組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4）“部編本教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。”

為此，作為一名小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)他們的表達(dá)交流能力，使其能在實(shí)際生活中熟練地使用語言，以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生們的寫作水平能力提高，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐；隨著新教材的改變小學(xué)教師一定要不斷改變自己的思想，不斷提高自身的水平，在完成小學(xué)階段基本的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的學(xué)生。

4 對傳統(tǒng)教學(xué)方法取其精華，去其糟粕

在經(jīng)濟(jì)化的趨勢下，新教材的改革勢在必行，但也從另一個(gè)角度說明了傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多弊端，比如傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法比較重視對文字詞語的積累，把重點(diǎn)都放在了基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練上，而在新教材背景下，這些顯然不能滿足教學(xué)需要。所以我們就要加大對教學(xué)整體把握的力度，讓小學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)前提下，著重感悟?qū)W習(xí)的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，在這些基礎(chǔ)上，潛移默化地對學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀產(chǎn)生影響。教師們在面對先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法時(shí)，不應(yīng)該全部否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在面對新教材背景的時(shí)候，我們教師們一定不要忘記小學(xué)的語文教學(xué)是基礎(chǔ)，不管新教材發(fā)生了什么變動(dòng)，基礎(chǔ)知識(shí)都不應(yīng)該落下。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些手段值得我們借鑒，比如說基礎(chǔ)知識(shí)的背誦，這是一種非常實(shí)用的積累，可能隨著時(shí)代的發(fā)展，眼花繚亂的鍵盤多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的黑板粉筆，但是一些預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等傳統(tǒng)方法不管是在當(dāng)下還是在未來，都是非常實(shí)用高效的，值得我們每個(gè)人借鑒。

5 結(jié)束語

時(shí)代是不斷發(fā)展變化的，統(tǒng)編教材背景下的小學(xué)語文教學(xué)，考驗(yàn)著每一個(gè)語文教育工作者。語文教材的變化是一個(gè)必然的結(jié)果，語文教育工作者只有投身其中，不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)方法，尋找合適的教學(xué)風(fēng)格，形成先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為學(xué)生們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是他們終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉編譯.現(xiàn)代學(xué)科教育學(xué)論析[M].西安：陜西人民教育 出版社，1993

[2]朱紹禹.中小學(xué)語文教學(xué)研究的現(xiàn)狀、課題和發(fā)展[J].東北師 范大學(xué)學(xué)報(bào)，1994（4）.

[3]趙志偉.談?wù)勚袑W(xué)生作文的“文風(fēng)”——兼談考試作文的導(dǎo)向[J].人大復(fù)印資料·高中語文教與學(xué)，2013（4）.