科學(xué)分解學(xué)習(xí)目標(biāo) 有效提高課堂教學(xué)

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確、越詳盡、貼切學(xué)生的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)也越有激情，越易獲得成功，科學(xué)分解學(xué)習(xí)目標(biāo)在高效教學(xué)中起著重要作用。本文從學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的基本方法步驟實(shí)例進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo)；行為主體；行為表現(xiàn)；行為條件；表現(xiàn)程度；目標(biāo)敘寫(xiě)

課堂教學(xué)的高效性指得是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師對(duì)自己制定的教學(xué)目標(biāo)的完成情況。高校課堂強(qiáng)調(diào)是：（1）規(guī)定的教學(xué)時(shí)間；（2）教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性。

國(guó)外某位著名學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要達(dá)到有效的教學(xué)效果，首先要知道教學(xué)的最終目標(biāo)是什么。所謂教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方向以及想要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)越易獲得成功。因此把籠統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的分解成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)在高效教學(xué)中起著重要作用。

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素

行為主體與條件和行為表現(xiàn)以及其表現(xiàn)的程度構(gòu)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)的四大要素。

1. 行為主體：學(xué)生是行為的主體，教師則不是行為主體。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的行為主指學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而教師的教學(xué)行為則不是主體。所以在寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，通常使用以下規(guī)范格式：“學(xué)生通過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

2. 行為表現(xiàn)：主要是指希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，能夠獨(dú)立完成一定的任務(wù)，并且達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。而這一結(jié)果根據(jù)其性質(zhì)不同，又可以分為成果性、體驗(yàn)性和創(chuàng)新性三大類(lèi)。成果性結(jié)果（如說(shuō)出合金的概念、會(huì)進(jìn)行含雜質(zhì)的化學(xué)方程式計(jì)算）、體驗(yàn)性結(jié)果（如在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氣體時(shí)，制備了氣體）和創(chuàng)新性結(jié)果（如學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氣體時(shí)，設(shè)計(jì)利用家中物品組裝氣體的發(fā)生裝置）。因此，行為表現(xiàn)由兩部分組成：行為動(dòng)詞和核心概念（名詞）。

3. 行為條件：是指學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)借有輔助手段或工具。如“通過(guò)觀察鐵絲、鋁絲、銅絲及閱讀課本的資料”“通過(guò)觀察幾種金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象，小組討論”等等。

4. 表現(xiàn)程度：通常指學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，會(huì)呈現(xiàn)出最低的表現(xiàn)水平。例如：“能熟練列舉并說(shuō)出常見(jiàn)合金的用途”、“會(huì)區(qū)分生鐵和鋼”等。

二、 課程標(biāo)準(zhǔn)分解的基本方法

第一步，分析陳述方式、表述結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞。判斷一條課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述方式、表述結(jié)構(gòu)，找出動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類(lèi)。

第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念；

第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞；

第四步，確定行為條件；

第五步，確定行為表現(xiàn)程度；

第六步，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、 課標(biāo)陳述具體實(shí)例

課標(biāo)陳述：

1. 了解金屬的物理性質(zhì)。

2. 知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。

3. 認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

選自：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》第20、21頁(yè)

第六步：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】的敘寫(xiě)：

1. 通過(guò)實(shí)物觀察和閱讀課本P3資料能準(zhǔn)確列舉出金屬的物理性質(zhì)。

2. 通過(guò)教師講解、實(shí)驗(yàn)、查閱資料能準(zhǔn)確說(shuō)出幾種常見(jiàn)的合金；能根據(jù)實(shí)例說(shuō)出合金比純金屬具備的一些優(yōu)點(diǎn)，能利用碳的含量不同，會(huì)區(qū)分生鐵和鋼。

3. 會(huì)根據(jù)實(shí)例解釋物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，但不是唯一決定因素；能舉例說(shuō)出常見(jiàn)合金的用途。

總之，學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確、越詳盡、貼切學(xué)生的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)也越有激情，越易獲得成功，從而高效教學(xué)也越易達(dá)到。

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作者簡(jiǎn)介：劉建惠，教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，內(nèi)蒙古北方重工業(yè)集團(tuán)有限公司第一中學(xué)。endprint