新課改實(shí)施后初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究

摘 要：在新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，初中語文課堂教學(xué)的情況引起了國家教育部門的高度重視。語文是初中階段的重要課程，對(duì)于學(xué)生未來接受更深層次的語文教育具有非常重要的作用。新課改教育體制的實(shí)施在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師主要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文就新課改實(shí)施后初中語文課堂教學(xué)的有效策略展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學(xué)；有效策略

新課改為初中語文教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了新的教學(xué)思路，不僅將“生本”思想滲透在課堂教學(xué)之中，還促進(jìn)語文教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在新課程教育體制改革的背景下，初中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該充分把握新課改的中心思想，將課堂教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，通過對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式下，將課堂上更多的權(quán)利交給學(xué)生，在很大的程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課改政策的實(shí)施強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的主體地位，這樣的政策背景為初中語文教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路，初中語文教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)新課改的政策進(jìn)行深刻的解讀，將其中心思想充分滲透在教學(xué)的過程之中。在“生本”教學(xué)理念的驅(qū)使下，初中語文教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并通過對(duì)語文知識(shí)的講解引導(dǎo)學(xué)生在情境之中充分理解語文課程的內(nèi)容。

例如，在講解人教版初中語文教材中《口技》這篇課文時(shí)，我們可以先讓學(xué)生將眼睛閉上，然后播放一些與課文中內(nèi)容相同的口技音頻，讓學(xué)生通過直觀的聽覺感受課文中所描寫的內(nèi)容，也可以在講解課文的內(nèi)容之前讓學(xué)生根據(jù)音頻的內(nèi)容判斷教師播放的是哪一種口技。這樣的教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的思維帶入教學(xué)情境之中，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、 巧妙運(yùn)用分層教學(xué)法

初中階段的學(xué)生對(duì)語文知識(shí)已經(jīng)具有基本的認(rèn)知，但是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力卻存在著一些差距，對(duì)于語文知識(shí)的理解程度和方向也存在一些差異。這樣的客觀條件成為了初中語文教師開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)于班級(jí)的所有學(xué)生都采用相同的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式容易使學(xué)生的成績出現(xiàn)兩極分化的情況。新課改的背景下，初中語文教師可以根據(jù)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，將學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生分成一個(gè)小組，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生分成一個(gè)小組，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分成一個(gè)小組，并根據(jù)不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別采取不同的教學(xué)方法。

例如，在講解人教版初中語文教材中《桃花源記》這篇課文時(shí)，這是一篇文言文，也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生自己通過查資料方式將課文翻譯過來，從而理解課文的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，我們可以將課文中一些比較難的詞語翻譯過來，引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容之間的聯(lián)系自己理解課文的含義。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行大概的講解，從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上消除學(xué)生對(duì)于語文課程的畏難心理，還能使班級(jí)學(xué)生的語文成績得到整體的提升。

三、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

新課改政策要求初中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該使學(xué)生感受到其課堂主體的地位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。因此，初中語文教師在備課的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及科學(xué)的方式將班級(jí)的學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組將討論學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)給教師，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案存在偏差，教師應(yīng)該及時(shí)給予糾正和講解。另外，在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況和進(jìn)度，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論方向不對(duì)，應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，我們在講解人教版初中語文教材中《〈論語〉十則》這篇課文時(shí)，可以按照座位將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組分配兩則課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通過討論理解課文的含義，并談一下對(duì)自身的啟示。討論過后，每個(gè)小組派出一個(gè)代表將本組的討論結(jié)果匯報(bào)給教師，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和講解。

四、 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，幾乎每個(gè)初中學(xué)校的班級(jí)內(nèi)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，初中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，使之與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過這樣的教學(xué)模式幫助學(xué)生更好的理解語文知識(shí)。教師的多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)相連，可以為學(xué)生拓展更多與課文相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生的語文知識(shí)體系更加豐富。

例如，在講解人教版初中語文教材中《春》這篇課文時(shí)，可以通過多媒體為學(xué)生放映有關(guān)春天的視頻和音頻，讓課文中的內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣的教學(xué)模式能幫助學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容以及作者的寫作意圖。另外，我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找一些關(guān)于作者朱自清的介紹以及與課文相關(guān)的知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行拓展，使學(xué)生通過一篇課文的學(xué)習(xí)能掌握到更多的語文知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道得到拓展，從而豐富學(xué)生的語文知識(shí)體系。

綜上所述，新課改政策的實(shí)施為初中語文教學(xué)提供了新的發(fā)展方向，也使得語文教學(xué)的模式更加科學(xué)和規(guī)范。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適用于現(xiàn)代的初中教育。因此，初中語文教師應(yīng)該在新課改的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境、運(yùn)用分層教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的方法提高教學(xué)效率。通過本文對(duì)新課改實(shí)施后初中語文課堂教學(xué)策略的研究，希望能為提高我國初中語文課堂教學(xué)的水平提供一些有價(jià)值的參考。

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作者簡介：

李華春，四川省廣元市蒼溪縣中土鎮(zhèn)小學(xué)。endprint