小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的創(chuàng)建策略

摘 要：隨著新課標(biāo)教學(xué)的逐步開展與實施，各學(xué)科在新課標(biāo)標(biāo)準下進行改革，探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。對于新課標(biāo)教學(xué)來說，營造良好的課堂氣氛勢在必行。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法單一，課堂缺乏生氣，教師需要按照新課改標(biāo)準優(yōu)化教學(xué)模式、營造良好的課堂氣氛、提高課堂效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氣氛；創(chuàng)建策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)一般采用了灌輸式教學(xué)，其不僅會導(dǎo)致課堂教學(xué)模式比較單一，而且還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無法更好地滿足學(xué)生和時代發(fā)展需求，因此需要加大對教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新。良好的課堂教學(xué)氣氛不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主觀能動性，而且還能提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。本文將從以下幾個方面探討創(chuàng)建小學(xué)語文教學(xué)良好課堂氣氛的策略。

一、 小學(xué)語文教學(xué)方法現(xiàn)狀

在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想更好地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就需要適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂教學(xué)氣氛，對小學(xué)語文教學(xué)過程中常見的問題進行分析，并有針對性地進行改革，只有這樣才可以達到預(yù)期的教學(xué)目的，才能夠更好地活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1. 課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是人的一生中最重要的思維啟蒙階段，小學(xué)語文對學(xué)生個人的認知及思維模式的形成有著舉足輕重的作用。但是，多數(shù)教師為了達到學(xué)校和家長的要求，追求成績好的目標(biāo)，常常采用灌輸式的教學(xué)模式，這種單一且枯燥的教學(xué)模式使學(xué)生失去了課堂學(xué)習(xí)的興趣與動力。隨著社會的發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新欲和求知欲，但是大部分教師不懂得改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還在對課本知識進行簡單機械的重復(fù)，長時間這樣下去不僅會使課堂氛圍變得沉悶，而且還會減弱學(xué)生的積極性和求知欲，從而影響課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

2. 多數(shù)教師觀念落后，課堂教學(xué)模式錯誤

隨著社會的高速發(fā)展，人們越來越注重下一代的教育，大部分家長望子成龍、望女成鳳，并把學(xué)習(xí)成績作為判斷的唯一標(biāo)準。由于家長和學(xué)校對高分成績的追求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育大肆流行，教師也是一味地追求高成績。殊不知，這種扭曲的教學(xué)目的、落后的教學(xué)觀念、錯誤的教學(xué)方式，將會使學(xué)生對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使課堂教學(xué)效果不理想。

3. 課堂以書本為主，忽略了學(xué)生的主體地位

在以針對應(yīng)試教育為主的灌輸式教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得不到重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式以師為大，以師為尊，往往是教師滔滔不絕，學(xué)生死記硬背，教師扮演了一個知識灌輸者的角色。這種教學(xué)方法抹殺了學(xué)生的積極主動性與創(chuàng)新性，使課堂學(xué)習(xí)氣氛不理想。同時教師的錯誤定位，還會使學(xué)生的積極主動性與創(chuàng)造性受到限制，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在這種課堂氛圍下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且?guī)熒g的代溝會越來越大，非常不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的創(chuàng)建策略

針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中常見的問題，教師需要對其進行全方位的分析，然后制定有效的解決策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂質(zhì)量，可以主要從以下幾個方面入手：

1. 采用多元化教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量

在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為了營造良好的課堂氛圍，教師可以選擇多元化的教學(xué)模式來適應(yīng)活躍的課堂教學(xué)氣氛，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在進行課堂教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容排練成短劇，并鼓勵學(xué)生以舞臺劇的方式在課堂上給予呈現(xiàn)，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生主動參與進來，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。同時，這樣的教學(xué)模式還可以活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂變得生動有趣。此外，教師也可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上定期舉行一些書法展，從而使學(xué)生對書法知識有所了解和認識，更好地提高學(xué)生的書法水平。豐富多彩的課堂模式可以更好地活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

2. 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的進步與發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。教師在進行語文課程教學(xué)時，可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找良好的教學(xué)資源，利用多媒體設(shè)備在課堂上呈現(xiàn)出來，文字結(jié)合圖片或者動畫教學(xué)，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂沉悶的氣氛，讓學(xué)生參與其中，學(xué)在其中，樂在其中。教師還可以為學(xué)生提供多樣化的課堂教學(xué)模式。例如，教師可以鼓勵學(xué)生給古詩或者課文配圖或相應(yīng)的背景音樂，必要的時候也可以配上一段有趣的小視頻，也可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找有趣的歷史故事、成語典故。同時教師可以對優(yōu)秀的學(xué)生作品進行適當(dāng)?shù)恼n堂展示，并給予學(xué)生肯定和及時的獎勵措施，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3. 采取小組教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在課堂教學(xué)過程中，可以采取小組教學(xué)模式。小組學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進行合作式、探究式的學(xué)習(xí)模式。教師在課堂上提出問題，讓學(xué)生分小組進行學(xué)習(xí)、討論。小組教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在小組討論的過程中鍛煉了解決問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作意識。同時在各小組之間也可以開展知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。例如，在課堂上，為了拓展學(xué)生的詞匯量，可以安排各小組進行詞語接龍比賽，組內(nèi)成員之間互相合作，搜索詞匯，各組別之間開展競爭，詞匯比拼。針對沒有特定答案或存在爭議的問題，可以在各小組之間開展辯論賽，既鍛煉學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，也加強了各小組組員之間的合作和各小組之間的競爭。這種學(xué)習(xí)模式既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又提高了課堂效率。

綜上所述，良好的課堂環(huán)境是課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保障，對教學(xué)效率的提高有著重要的意義。呆板沉悶的教學(xué)環(huán)境會弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低課堂教學(xué)質(zhì)量，而生動活潑的課堂氣氛，可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)教師要在語文教學(xué)課堂中注重創(chuàng)建良好的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]蒲瑞銀.論如何創(chuàng)建活躍的小學(xué)語文課堂氣氛[J].新課程·上旬，2016，（7）：171.

作者簡介：

梁培新，廣西壯族自治區(qū)防城港市上思縣教師進修學(xué)校附屬小學(xué)。endprint