鄧梅

去年深秋的一天，我們按既定行程來到某小學視導。一走進校園，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)，第一次來該校時見到的校園正中間的大古樹不存在了，以古樹為對稱中心，相對佇立的兩棟有著特殊意義的紅木磚瓦房也不見了蹤影，取而代之的是兩棟新建的水泥澆筑的房子。新校長頗為自豪地引我們參觀校園。不知為何，我心里只有深深的惋惜。

該小學是一所有著深厚歷史文化底蘊的學校。我第一次來到這所小學是在三年前，當時的老校長第一時間引著我們參觀，簡要介紹了學校的歷史，聽后令人震撼。1963年，這所學校曾發(fā)生了校舍坍塌事故，一共有27名小學一年級的學生和一名老師在這起事故中遇難，因為通訊不便，當時的校長步行了四五個小時才走出大山報了案。而這起事故驚動了國務院，驚動了周恩來總理，當即劃撥總理基金三萬元重建了該小學。我們看到的就是1965年落成的房子，當時三萬元建了三棟單層教學樓，座落呈形，中間點的位置就是大樹的位置。這些教學樓的質量非常高，幾十年過去了，所有門窗都很合縫，完好無損，自始至終都不曾維修過。每棟房子的墻頭兩側的房檐下分別鏤空雕著一個大大的紅色五角星，仿佛在向人們訴說房子的非凡身世。

該小學深厚的歷史文化底蘊激勵著一代又一代在校師生砥礪前行。這里教風、學風淳樸，這偏僻的山村學校創(chuàng)造著一個又一個質量神話，在連續(xù)幾年的質量監(jiān)測中位居全縣前茅。

就是這樣一所學校，因為人為的原因，抹掉了歷史的印記。將來，對于一個突然造訪該校的人來說，躍入眼簾的是一所與其他學校沒有兩樣的學校，水泥地、水泥澆筑的房子，再也不用看著那紅紅的五角星發(fā)問，再也不用聽學校講那因為意外而獲得的來自國家的特別待遇，再也不會被那棵三十多米高、樹冠覆蓋著整個操場的古樹驚嘆。將來，對于該校的師生來說，學校獨特的歷史可能會被某一位知情的校長或老師提起，也可能傳到某位校長手里不再被提起，即便被提起，在學生心中也是一種遙遠而不可觸及的夢，不及那標志性的紅五星、紅木磚房那么直觀，那么能觸碰人的內心，無言地激起奮進的力量。

也許該小學的老房子對于該小學來說，無異于布達拉宮對于西藏，無異于故宮對于首都北京，那是一份沉甸甸的歷史，那是一串文化的符號，那是學校精神的脊梁。我們常說要打造校園文化，為什么有好的歷史文化卻無法得到保護和傳承。為什么承載著育人使命的學校卻無視教育資源的存在，非要將其毀掉。這當中肯定存在很多的考量：校方也許不能敏銳地嗅出其獨特的育人價值；學校也許做不了主，而上級教育部門又不想再次征地，左右協(xié)調；校建的設計方也許不懂教育只懂建房，等等。能不能將原來的房子當作校史館的核心標志物讓它永遠發(fā)揮教育功能？這一想法如今已然無法實現(xiàn)。

我不怪誰，也怪不起誰，心中只有遺憾。但愿今后遇到類似的情形能有人第一時間從教育的角度多多考量，不讓隱性的教育資源再流失。

（作者單位：秭歸縣教育科研信息中心）

責任編輯 孫愛蓉endprint