摘要：巧妙地利用教學(xué)資源以及生活資源去構(gòu)建生活化的歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得歷史學(xué)習(xí)的成功，有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程的快樂化。文章基于初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課改下初中歷史生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

一、 引言

新課程改革的實(shí)施，給初中歷史教學(xué)活動發(fā)展提供了新的方向。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)活動中，教師要積極將歷史教學(xué)內(nèi)容向生活過渡，促進(jìn)生活化歷史教學(xué)活動的打造。引導(dǎo)學(xué)生主動獲取歷史知識，解決歷史學(xué)習(xí)中的問題。

二、 搜集豐富資源，促進(jìn)歷史教學(xué)生活化

初中歷史學(xué)科是一個知識量大、知識體系龐雜的學(xué)科。也正是因?yàn)槿绱?，很多初中學(xué)生沒有歷史學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要記憶細(xì)節(jié)化的知識點(diǎn)，很多學(xué)生容易將歷史事件的時間與地點(diǎn)弄混，對于歷史知識的理解也不盡深入，難以記憶與掌握歷史知識。從歷史學(xué)科的特點(diǎn)上來講，初中階段的歷史內(nèi)容確實(shí)與當(dāng)代初中學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生無法理解歷史課本中的部分觀點(diǎn)是十分正常的現(xiàn)象。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)秦王朝的成立歷史時，很難理解秦國建國的歷史過程，也沒有辦法理解歷史中所流傳的“楚王好細(xì)腰”的觀點(diǎn)。但是，初中歷史課本中的很多教學(xué)內(nèi)容仍然與初中學(xué)生的家庭、長輩有著至關(guān)重要的聯(lián)系。教師要積極搜集歷史教學(xué)內(nèi)容中具有生活化氣息的資源，利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生向自己的家人、長輩請教相關(guān)的歷史故事，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史，在歷史中感受家庭文化。

比如，在學(xué)習(xí)中國近代史的知識時，有一課為《紅軍長征》。教師可以鼓勵學(xué)生向自己的父母了解家庭中是否存在老紅軍，了解家庭中的紅軍故事。如果學(xué)生家中仍有老紅軍在世，便可以聽老紅軍講一講長征真實(shí)的經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生相信歷史課本中的內(nèi)容，拉近初中學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，推進(jìn)歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化與真實(shí)化。同樣，在學(xué)習(xí)《抗美援朝保衛(wèi)家園》這一課時，教師可以鼓勵學(xué)生從自己的家庭中收集抗美援朝的故事，說一說家中抗美援朝的英雄，促進(jìn)課堂氛圍的生活化以及歷史教學(xué)趣味性的提高。

三、 打造教學(xué)情境，促進(jìn)歷史教學(xué)生活化

在初中歷史教學(xué)中融入生活化元素，教師要積極構(gòu)建具有生命力、具有活力的歷史課堂。借助歷史課堂教學(xué)，讓學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。要促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的提高，只是歷史教學(xué)目標(biāo)的一小部分。關(guān)注學(xué)生知識體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中吸收正確的情感態(tài)度以及價值觀元素，才能為學(xué)生未來的個人生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中階段，學(xué)生正從幼稚的孩童轉(zhuǎn)變成較為成熟的青少年，抓住這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與分析能力，有助于歷史教學(xué)進(jìn)度的提高，也能促進(jìn)學(xué)生個人情感的豐富以及智力的開發(fā)。從歷史教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到具體的歷史事件中，置身于與自己當(dāng)代生活較遠(yuǎn)的歷史情境里，有助于學(xué)生理解歷史問題，促進(jìn)教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)的解決。

比如在講解《對外開放格局的形成》這一課時，教師可以利用生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生感受對外開放歷史決策對于當(dāng)代生活的影響。深圳、珠海、汕頭、廈門是對外開放時期的四大經(jīng)濟(jì)特區(qū)，教師可以在歷史課堂中調(diào)動學(xué)生的旅游經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的旅游經(jīng)歷說一說經(jīng)濟(jì)特區(qū)的優(yōu)勢，讓生活走進(jìn)初中歷史課堂。也可以利用世界貿(mào)易組織相關(guān)知識，讓學(xué)生說一說身邊進(jìn)口超市存在現(xiàn)象背后的歷史原因，借助生活中學(xué)生可以接觸到的事物促進(jìn)歷史教學(xué)的生活化。打造生活化的情境，有助于學(xué)生感受歷史知識的真實(shí)性。

四、 關(guān)注課內(nèi)討論，促進(jìn)歷史教學(xué)生活化

組織課內(nèi)討論活動，讓學(xué)生在歷史課堂中動起來，積極討論，活躍思維，能夠深化歷史教學(xué)主題。教師要建立長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)以及開放化的教學(xué)眼光，不能局限于教材知識。放眼社會，將歷史知識與社會現(xiàn)象整合在一起，給學(xué)生提供可以討論的，具有歷史學(xué)習(xí)價值的案例，更新初中學(xué)生頭腦中的信息，有助于學(xué)生建立生活化的歷史學(xué)習(xí)意識。

比如在講解《祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)》這一課時，教師可以利用新聞中出現(xiàn)過的新疆暴亂以及臺灣臺獨(dú)勢力相關(guān)現(xiàn)象，組織學(xué)生在歷史課堂中分析這些社會問題，并從歷史角度出發(fā)尋找這些問題產(chǎn)生的原因以及具體的解決方式。給初中學(xué)生發(fā)表個人看法的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生成為歷史知識與生活新聞信息的融合者，讓學(xué)生在討論中理解祖國統(tǒng)一的不易，成為祖國統(tǒng)一的推進(jìn)者。

五、 開展課外活動，促進(jìn)歷史教學(xué)生活化

課堂內(nèi)的教學(xué)活動并無法滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求，當(dāng)代初中學(xué)生具有精神追求，不只要了解歷史知識，還要領(lǐng)悟歷史精神。課本中的歷史知識并不能完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也無法滿足學(xué)生的成長需求。以歷史課本這個小小的窗戶，幫助學(xué)生開拓歷史學(xué)習(xí)視野，組織生活化的課外學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受歷史文化，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)，是推進(jìn)初中歷史教學(xué)生活化，滿足新課程改革需求的舉動。

比如在講解《國防建設(shè)》知識時，教師可以利用參觀國防博物館的課外活動，讓學(xué)生了解國防建設(shè)的重要意義以及國防建設(shè)的內(nèi)容、設(shè)備的更新?lián)Q代，促進(jìn)學(xué)生在博物館中了解一路走來，祖國在國防建設(shè)方面的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，感受自己安全、和平生活的來之不易。讓學(xué)生將歷史情懷帶入到生活中，從生活中感受歷史事件意義，有助于生活化理念的滲透。

六、 結(jié)束語

綜上所述，歷史教學(xué)具有人文性。所謂讀史使人明智，在歷史教學(xué)過程中融入生活化教學(xué)因素，讓學(xué)生在思想上重視歷史，并利用歷史知識去明晰生活問題，才能讓歷史教育的作用發(fā)揮出來。打造生活化的歷史課堂，教師需要積極搜集歷史教學(xué)資料，并主動更新課堂教學(xué)方式，讓歷史走進(jìn)生活，讓生活融入課堂，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：覃秋嬋，廣西壯族自治區(qū)柳州市西鵝中學(xué)。endprint