摘要：本文在低碳教學(xué)理念基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實踐探討初中美術(shù)課堂教學(xué)中融入低碳教學(xué)的策略，以期開啟初中美術(shù)課堂教學(xué)的新風(fēng)尚，提高學(xué)生環(huán)保減排的創(chuàng)意能力，做到讓“低碳理念”真正走進我們的日常生活，為環(huán)保問題獻出綿薄之力。

關(guān)鍵詞：低碳教學(xué)；初中美術(shù)；課堂轉(zhuǎn)型

一、 引言

環(huán)境保護從小做起至關(guān)重要，青少年更是地球發(fā)展未來的繼承人，然而在實際生活中，當代初中生的環(huán)保意識并不強，一些不夠低碳環(huán)保的小習(xí)慣小行為隨處可見。作為初中美術(shù)教師，應(yīng)該依托美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境、低碳環(huán)保的良好習(xí)慣。初中美術(shù)教師在美術(shù)課堂積極實踐和嘗試開展低碳教學(xué)，是教育與環(huán)保問題兼得的新風(fēng)尚，有著多方面的現(xiàn)實意義，對于培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，為環(huán)保作貢獻；開啟美術(shù)教學(xué)新風(fēng)尚，豐富教學(xué)形式；發(fā)揮美術(shù)課育人功能，培養(yǎng)多種能力等方面意義重大。

二、 樹立節(jié)約意識，形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們幾乎不再為了衣食住行發(fā)愁，很多中學(xué)生都養(yǎng)成了鋪張浪費的不良習(xí)慣，諸如不愛惜教材，畫筆成套成套地購買，用到一半就換新的，洗畫筆浪費水資源，畫紙隨意丟棄隨意浪費等，這些在美術(shù)學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣與低碳環(huán)保是相悖的。面對這些常見現(xiàn)象很多美術(shù)老師也不以為意，筆者認為美術(shù)教師應(yīng)該重視對學(xué)生低碳環(huán)保意識的培養(yǎng)，抓住日常教學(xué)的契機，引導(dǎo)他們樹立節(jié)約意識，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在講授蘇《當一回蔡倫》這一課的時候，為了體現(xiàn)低碳教學(xué)的理念，我抓住契機對其進行了低碳環(huán)保節(jié)約思想的教育。首先，讓同學(xué)們了解紙張制作的基本原理、流程和方法，然后讓大家思考在造紙術(shù)發(fā)明之前古人是如何書寫記錄的，在他們了解了古代甲骨文、竹簡和帛書相關(guān)知識后，我引導(dǎo)他們思考：“同學(xué)們，與紙張記錄相比較，哪種記錄方式更方便呢？”很多同學(xué)脫口而出紙張記錄更方便，其他記錄相對更艱難且不易保存。就在此時，我再給大家播放了一個貧困山區(qū)沒有充足的課本的相關(guān)視頻，學(xué)生們大多數(shù)都默默低下了頭，我抓住機會提問：“大家看完這個視頻后心里有什么感觸？”學(xué)生們壓低了聲音說道：“老師，我們平時都不愛惜書本和作業(yè)本，這些都是紙做的，造紙術(shù)的發(fā)明是人類的貢獻，我們今天浪費紙張實在是不應(yīng)該！”……“老師，我們應(yīng)該愛護書本，等以后畢業(yè)了我想把書本捐給貧困山區(qū)，實現(xiàn)資源的循環(huán)利用！”……由此，在向?qū)W生傳遞美術(shù)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識，有助于學(xué)生逐步改掉美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的一些不良習(xí)慣。

三、 環(huán)保創(chuàng)意實踐，積極動手探究“變廢為寶”

帶領(lǐng)學(xué)生積極進行環(huán)保創(chuàng)意實踐，鼓勵學(xué)生積極動手探究，實現(xiàn)“變廢為寶”亦是低碳教學(xué)的一大實踐途徑。我在美術(shù)手工課教學(xué)中就常常會帶領(lǐng)大家一起，發(fā)揮創(chuàng)意和想象，充分利用身邊的材料設(shè)計制作各類小物品，“變廢為寶”實現(xiàn)資源的再利用。

例如，課前我準備了一些紙杯、紙碗、吸管、易拉罐等作為美術(shù)材料，結(jié)合紙質(zhì)材質(zhì)的材料特性以及外在的形狀，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對美術(shù)的見解再創(chuàng)造。在這種公開自由的課堂氛圍中運用之前學(xué)到的美術(shù)創(chuàng)造技能，比如畫、剪、卷、粘、刻等裝飾造型方法，學(xué)生們創(chuàng)造出很多獨特精致的美術(shù)作品：有的學(xué)生將紙盤子倒扣在桌面上，將吸管剪成大小不等的幾節(jié)擺放在紙盤的左右兩邊，一只活靈活現(xiàn)的小螃蟹就做成了；還有的學(xué)生運用一雙巧手將一次性紙杯進行折疊、修建和卷邊等創(chuàng)作，馬上就變了一把做工精美的小椅子。還有的同學(xué)創(chuàng)作出了熊貓、雨傘、電視機等其他可愛的造型。這些富有新意的藝術(shù)作品材料都來源于日常生活中的一些廢棄物品，不僅節(jié)約了制作材料，而且繼承了“廢物再利用”的環(huán)保設(shè)計理念，將平時美術(shù)課堂中修剪后剩余的美術(shù)材料邊角料等巧妙加以利用營造出個性化的藝術(shù)美，激勵學(xué)生在“千變?nèi)f化”的“變廢為寶”過程中體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，不僅提高學(xué)生的動手動腦能力，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生廢物利用的意識能力。

四、 關(guān)注環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生描繪美好的家園

繪畫是美術(shù)教學(xué)中占據(jù)比例較大的組成部分，不同的畫面代表了學(xué)生不同的內(nèi)心情感和想法，學(xué)生們用畫筆可以描繪出自己心中的夢想。因此教師可以結(jié)合初中美術(shù)課本中的教學(xué)內(nèi)容，將“低碳環(huán)?！崩砟钆c美術(shù)繪畫、生活行為有機地融合在一起，鼓勵學(xué)生用畫筆進行低碳環(huán)保的主題創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活的點滴之中為環(huán)境問題作貢獻。

例如在蘇少版教材中《自然與生活的定格》這一課的教學(xué)中，我嘗試了將“低碳教學(xué)”理念融入美術(shù)課堂的實踐。我對大家說道：“同學(xué)們，通過剛才的作品欣賞，我們可以看到，自然界不乏這么多美好的東西和作品，然而再回歸我們的生活實際，我們除了要發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，還應(yīng)該創(chuàng)造美不是嗎？”接著，我為大家展示了很多觸目驚心的環(huán)境污染照片，以此引導(dǎo)他們關(guān)注滿目瘡痍的環(huán)境問題，讓他們充分認識到當前環(huán)境污染的嚴重問題，鼓勵他們提起畫筆描繪自己心目中的美好家園。學(xué)生們思維打開了紛紛創(chuàng)作起來，有的學(xué)生將森林比喻為一盤菜，設(shè)計了人類不斷用筷子從盤中索取的圖案創(chuàng)意，以此來號召人類減少對森林的過度砍伐，保護地球的綠色資源；有的設(shè)計了以下畫面：幾個人圍成一個圓圈，圓圈中央有一棵生長茂密的綠色大樹，此公益海報的畫面比喻希望地球上的人類同心協(xié)力，可以共同打造美好的家園；還有的同學(xué)設(shè)計了地球水龍頭的海報模型，反映了水是生命之源的重要性，呼吁大家節(jié)約用水，保護環(huán)境的美好綠色家園夢想。

五、 結(jié)語

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約意識，幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以帶領(lǐng)學(xué)生開展環(huán)保創(chuàng)意實踐，與學(xué)生一起積極動手探究，實現(xiàn)資源的“變廢為寶”；還可以鼓勵學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生描繪美好的家園，通過多方面的努力，將低碳教學(xué)的理念滲透到日常教學(xué)活動中，感染學(xué)生在點滴之間關(guān)注環(huán)境問題、保護環(huán)境，以此開啟美術(shù)課堂教學(xué)的新風(fēng)尚。

參考文獻：

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作者簡介：錢英，江蘇省張家港市兆豐學(xué)校。endprint