摘要：本文首先探討了中職機(jī)電教學(xué)中目前所存在的問題，然后討論了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義，最后提出了幾條促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制下中職機(jī)電學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；中職機(jī)電學(xué)生；實(shí)踐能力

一、 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的不斷轉(zhuǎn)變，機(jī)電企業(yè)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了改變，由原來對(duì)高學(xué)歷理論型人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)技能應(yīng)用型人才的需求。在這種形勢(shì)下，就要求機(jī)電專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和改革。由此，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)是通過校企之間深度合作而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由理論向?qū)嵺`的過渡，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、 中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中所存在的問題

（一） 最突出的問題就是理論知識(shí)過多而實(shí)踐環(huán)節(jié)過少。這種形式的教學(xué)直接導(dǎo)致的學(xué)生所學(xué)知識(shí)與職業(yè)所用知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)，從而使得學(xué)生所學(xué)的大部分知識(shí)難以落到實(shí)處，更無法應(yīng)用于實(shí)踐。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的過時(shí)也是一大問題，這種現(xiàn)象不但浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，同時(shí)也耽誤了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二） 在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中，往往出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備過于陳舊落后的現(xiàn)象。利用這種設(shè)備教出來的學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用。另外，實(shí)踐教學(xué)模式過于落后。目前，許多機(jī)電實(shí)踐教學(xué)仍采用以演示為主的教學(xué)模式，而缺少了學(xué)生親手操作的機(jī)會(huì)，從而不利于其動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、 現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)意義

（一） 隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的用人模式也逐漸發(fā)生著變化。尤其是對(duì)于機(jī)電企業(yè)來說，其用人標(biāo)準(zhǔn)目前正從高學(xué)歷、全面發(fā)展型人才向?qū)I(yè)型、技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。因此，這就對(duì)用人的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)有了更進(jìn)一步的考量。在這種情況下就引發(fā)了學(xué)校與企業(yè)合作的現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制迎合了我國(guó)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，在某種程度上促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

（二） 現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，通過理論與實(shí)踐的相結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)記憶的程度。擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，記不牢忘得快同時(shí)又無法直接應(yīng)用于實(shí)踐的弊端。所謂的“實(shí)踐出真知”，學(xué)生通過用學(xué)過的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地驗(yàn)證所學(xué)過的知識(shí)，能夠在提高知識(shí)學(xué)習(xí)效率的前提下，提高其職業(yè)專業(yè)技能以及實(shí)踐能力。通過這種教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)時(shí)，能夠更好地融入社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需求。在培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，學(xué)生由專項(xiàng)能力的培養(yǎng)逐漸過渡到綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)乃至今后的發(fā)展都有非常重要的意義。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制的思想，在一定程度上促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

四、 促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制下中職機(jī)電學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一） 校企之間建立深度的合作關(guān)系

在整個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)期間，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)一直保持密切而又深度的合作關(guān)系，以此來保證現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)能夠高質(zhì)量地順利進(jìn)行。對(duì)于整個(gè)教學(xué)的策劃與實(shí)施，雙方都應(yīng)該持有一定程度的話語權(quán)。包括師資力量的確定以及教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)設(shè)計(jì)等等一系列環(huán)節(jié)。通過雙方的密切合作與溝通，企業(yè)能夠更充分及時(shí)地表達(dá)其對(duì)于機(jī)電職工的職業(yè)需求，學(xué)校也能夠據(jù)此進(jìn)行針對(duì)性、側(cè)重地設(shè)計(jì)和落實(shí)符合企業(yè)所需的教學(xué)內(nèi)容。

（二） 提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平

在學(xué)生的初期教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)男?nèi)教學(xué)，從而使學(xué)生提前有一定量的知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地融入學(xué)徒制的實(shí)踐教學(xué)中去。這就需要教師有一個(gè)針對(duì)性的側(cè)重點(diǎn)，知道哪些知識(shí)更能符合企業(yè)的實(shí)際需求，教師在授課之前應(yīng)該做到心中有數(shù)。為了達(dá)到這一目的，就需要教師在企業(yè)中進(jìn)行一定的親身實(shí)踐。以技術(shù)要求反推理論知識(shí)。在實(shí)踐中，對(duì)企業(yè)的需求做到全面的了解，從而在給學(xué)生授課時(shí)能夠更針對(duì)性地突出重難點(diǎn)。通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的著重講解，從而使學(xué)生能夠更好地獲取實(shí)用的知識(shí)，以此無論是在以后的機(jī)電實(shí)踐或工作中還是在相關(guān)職業(yè)資格考試中能夠取得更好的成績(jī)。

（三） 建立雙重評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)程度以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度等方面來進(jìn)行考核與評(píng)定。而企業(yè)方面的評(píng)價(jià)就要根據(jù)其生產(chǎn)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考察，包括日常行為規(guī)范、技能操作水平以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度等等。通過兩方的雙重評(píng)價(jià)，最后由一名專業(yè)師傅對(duì)兩份評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合考量和評(píng)分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效作出最后的總結(jié)。通過這種雙重評(píng)價(jià)的機(jī)制，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度，進(jìn)一步促進(jìn)了其實(shí)踐能力的提高。在這種崗位學(xué)徒方式的教學(xué)模式與雙重評(píng)價(jià)機(jī)制的作用下，能夠使學(xué)生更好地從理論知識(shí)向崗位實(shí)踐中跨越。

（四） 通過情景設(shè)計(jì)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在學(xué)徒制教學(xué)模式下，通過一定的模型情景設(shè)置，能夠更好地實(shí)現(xiàn)從抽象化為具體，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成效。在情景設(shè)計(jì)的氛圍中，學(xué)生能夠更投入地進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)和操作，從而在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，促進(jìn)其思維發(fā)散，從而做到舉一反三。操作結(jié)束后，相互間進(jìn)行一定程度的溝通交流和總結(jié)反思，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，在如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展與增長(zhǎng)方式不斷轉(zhuǎn)變的形勢(shì)下，機(jī)電企業(yè)越來越急需的是具有職業(yè)素養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，機(jī)電教學(xué)就要進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和改革?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過崗位學(xué)徒的學(xué)習(xí)方式，能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力與職業(yè)綜合素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

張建生，福建省三明市，福建省三明工貿(mào)學(xué)校。endprint