張卓然

摘 要： 開(kāi)學(xué)才半個(gè)月，小杰同學(xué)屢屢出現(xiàn)少寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象，基本每天都有不同課代表和我匯報(bào)。針對(duì)班級(jí)最近出現(xiàn)的作業(yè)漏寫(xiě)、少寫(xiě)現(xiàn)象，筆者一直在尋找一種能夠治本的方法。雖說(shuō)尋求解決方法的道路可能漫漫，而我，堅(jiān)信辦法一定存在！

關(guān)鍵詞： 作業(yè)時(shí)差;班級(jí)合力;不良習(xí)慣

【案例描述】

班會(huì)忽起波瀾

在班會(huì)課例行交流的時(shí)間內(nèi)，班長(zhǎng)小丹先舉手說(shuō)：“老師，最近問(wèn)小杰要作業(yè)就說(shuō)自己忘記帶了，每次都是到學(xué)校來(lái)以后補(bǔ)好的?！蔽野蛋涤^察了下小杰此時(shí)的表情，小家伙還笑嘻嘻的，一點(diǎn)沒(méi)有意識(shí)到自己錯(cuò)誤的樣子。

我示意生物課代表小遜發(fā)言：“老師，早上收小杰的作業(yè)太費(fèi)勁了，一到學(xué)?？偸遣幌冉蛔鳂I(yè)，還冤枉我說(shuō)我沒(méi)發(fā)給他過(guò)?！?/p>

小杰一開(kāi)始還笑嘻嘻的臉色，漸漸笑容掛不住了，慢慢地臉都漲得通紅，頭也不知不覺(jué)地低了下去。

還有同學(xué)說(shuō)：“老師，之前您就批評(píng)過(guò)他了。可是，他總也不改，我看他是改不掉咯。”然后一起哄笑起小杰來(lái)。

搭梯子來(lái)維穩(wěn)

我趕緊示意大家都安靜下來(lái)?！鞍鄷?huì)課上對(duì)個(gè)別同學(xué)的意見(jiàn)能直言不諱的當(dāng)面說(shuō)出來(lái)的都是一個(gè)坦蕩的人，但是老師希望你們能做一個(gè)坦誠(chéng)又溫柔待人的人，學(xué)會(huì)大聲地表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，私下小聲直接地向?qū)Ψ秸f(shuō)出他的缺點(diǎn)?！币贿呎f(shuō)我一邊偷偷打量小杰的表情。他聽(tīng)到我的話，突然抬頭看著我，眼睛里亮晶晶的。

趁勢(shì)提出計(jì)劃

我靈機(jī)一動(dòng)，趕緊趁熱打鐵說(shuō)：“小杰和大家寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間有點(diǎn)時(shí)差，大家都是晚上在家里寫(xiě)，小杰白天來(lái)學(xué)校寫(xiě)，雖然也是寫(xiě)了，但是終究不好，為了幫助他，我們來(lái)個(gè)班級(jí)合力吧！”

同學(xué)們一下興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，好奇道：“什么是小杰作業(yè)時(shí)差拯救計(jì)劃？”

我介紹到：“今天開(kāi)始每天放學(xué)，每個(gè)同學(xué)都要走過(guò)去提醒一下小杰記得晚上寫(xiě)作業(yè)而不是早上！注意語(yǔ)氣要誠(chéng)懇溫和！我這才想到計(jì)劃的第一個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，你們也來(lái)出出主意。”大家七嘴八舌都表示要幫助小杰。

順利啟動(dòng)計(jì)劃

之后每天放學(xué)的時(shí)候，大家都會(huì)挨個(gè)走到小杰邊上，關(guān)系好的拍拍他笑著和他說(shuō)：“小杰今天記得晚上把作業(yè)都寫(xiě)完啊！”關(guān)系一般的同學(xué)走過(guò)去說(shuō)完就走。小丹幫他檢查記作業(yè)的本子上作業(yè)寫(xiě)全了么。小遜幫他檢查該帶回去的作業(yè)本試卷都帶齊了么。我站在邊上默默地看著，小杰轉(zhuǎn)頭看著我笑，說(shuō)：“老師我會(huì)寫(xiě)的啦……”

驗(yàn)收階段成果

這樣過(guò)了半個(gè)月，班會(huì)課我主動(dòng)問(wèn)：“同學(xué)們，咱們的拯救小杰作業(yè)時(shí)差計(jì)劃有效果嗎？”

學(xué)生們都很激動(dòng)，很自豪地大聲回答我：“老師，有！小杰這半個(gè)月每天作業(yè)都沒(méi)有漏寫(xiě)！”

我問(wèn)小杰：“是嗎？”

小杰又恢復(fù)了往日的神氣，底氣十足地說(shuō)：“對(duì)！”

我開(kāi)心地說(shuō)：“看來(lái)我們這次計(jì)劃成功了一半?！?/p>

學(xué)生們說(shuō)：“啊？什么叫成功一半了？”

衍生自省計(jì)劃

我故作神秘的沉默一會(huì)：“作業(yè)漏寫(xiě)，可不光出現(xiàn)在小杰身上，你們身上難道就一次都沒(méi)出現(xiàn)過(guò)么，數(shù)學(xué)作業(yè)不會(huì)寫(xiě)就干脆抄別人的，或者空在那里，這個(gè)行為和小杰的漏寫(xiě)作業(yè)本質(zhì)上并沒(méi)有區(qū)別把！”學(xué)生們都沉默了。

我說(shuō)：“計(jì)劃一旦啟動(dòng)，能不能停止？”

學(xué)生說(shuō)：“不！”

我趁勢(shì)說(shuō)：“咱們能幫助小杰改掉寫(xiě)作業(yè)有時(shí)差的毛病，我們能把自己偶爾也漏寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)候偷懶不懂的問(wèn)題就空著的毛病改掉嗎？”

學(xué)生說(shuō)：“能！”

【案例反思】

推己及人——及時(shí)呵護(hù)孩子的自尊

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是人的自尊心?！毖垡?jiàn)同學(xué)都指出了小杰不寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，很多想法很自然在孩子的心里萌發(fā)，有很多同學(xué)更以了解事情而引以為傲，于是全班都開(kāi)始嘲笑小杰不能按時(shí)完成作業(yè)，這當(dāng)然讓人受不了。推己及人，我要最大限度地呵護(hù)小杰的人格尊嚴(yán)。我及時(shí)阻止他們一發(fā)不可收拾的發(fā)言，并告訴他們?nèi)绾魏蜕频乇磉_(dá)自己真誠(chéng)的建議。這樣做無(wú)疑保護(hù)了小杰處在崩潰邊緣的自尊心，給下不來(lái)臺(tái)階的他搭了一個(gè)電動(dòng)扶梯。因?yàn)樗庾R(shí)到老師不是想傷害他，相反的是在保護(hù)他，所以我有信心我的話他會(huì)聽(tīng)進(jìn)去了。

合作和真誠(chéng)——師生是一根繩子上的螞蚱

班級(jí)管理的目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，但是這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，期間需要師生合作，同時(shí)真誠(chéng)的態(tài)度會(huì)幫助我們更快的建立這樣的良好關(guān)系。在處理小杰事件時(shí)，雖然我最先提出了全班合力，拯救時(shí)差計(jì)劃，但是我及時(shí)在學(xué)生面前示弱，告訴他們我只是想到計(jì)劃的一部分，其他的我可能需要他們幫助我。讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)欲和責(zé)任感，用班級(jí)合力這種有煽動(dòng)性的詞語(yǔ)把他們和我捆綁在了一起，無(wú)疑在接下來(lái)的計(jì)劃中，每一個(gè)人都是計(jì)劃的參與者、實(shí)施者。計(jì)劃的成功與否與班級(jí)里的每一個(gè)人都息息相關(guān)，這時(shí)我們就是一根繩子上的螞蚱，大家都為了幫助小杰而絞盡腦汁，比如主動(dòng)提出幫助小杰檢查記錄作業(yè)本的小丹，和幫助小杰檢查作業(yè)有沒(méi)有漏帶的小遜。而事件的中心人物小杰在意識(shí)到自己無(wú)形中成為班級(jí)計(jì)劃中的重要人物后，前所未有的感受到來(lái)自同學(xué)和老師真誠(chéng)的關(guān)心，這一次的寫(xiě)作業(yè)是發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)行為，因?yàn)樗埠芟朊刻熳院赖剡~著輕快的步伐踏進(jìn)班級(jí)和他的隊(duì)友們打招呼。

一石多鳥(niǎo)——因勢(shì)利導(dǎo)，全班自省

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)中說(shuō)：“無(wú)論是在家庭、社會(huì)還是在學(xué)校進(jìn)行的教育，都應(yīng)該首先使他們認(rèn)識(shí)到自己。只有在這個(gè)時(shí)候，他們才能真正設(shè)身處地地理解他人的反應(yīng)?！卑嗉?jí)管理中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的自我反思，培養(yǎng)學(xué)生自理、自治的主人翁意識(shí)，是每個(gè)班主任都必須認(rèn)真研究的一大謀略藝術(shù)。 趁著全班沉浸在成功幫助小杰同學(xué)克服了缺點(diǎn)的喜悅中，我及時(shí)出來(lái)拋出一個(gè)他們都值得自省的問(wèn)題：自己難道就沒(méi)有這樣那樣類似的問(wèn)題嗎？如果有，你們能幫助別人改正，自己為什么不能克服？等學(xué)生都沉默的時(shí)候，其實(shí)他們已經(jīng)開(kāi)始思考，在審視自己是不是也有同樣的問(wèn)題。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安;居之安，則資之深;資之深，則取之左右逢其原。”自我反省之所得遠(yuǎn)勝于說(shuō)教之所悟。而這時(shí)我請(qǐng)小杰來(lái)當(dāng)小幫手，不但想繼續(xù)激勵(lì)他改掉之前的壞習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)角色轉(zhuǎn)換讓班級(jí)同學(xué)都意識(shí)到，我們是一個(gè)整體，今天你幫助了別人，明天可能在你需要幫助的時(shí)候就會(huì)有人伸出援手。