郭勤

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”給社會各個領(lǐng)域都帶來了巨大的影響，包括教育領(lǐng)域也受其影響而發(fā)生了很大的變革。本文主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下商務(wù)英語翻譯教學模式進行了探析，希望有助于促進商務(wù)英語翻譯教學工作的進步。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+;商務(wù)英語;英語翻譯教學;教學模式

一、 引言

當今科學技術(shù)的不斷發(fā)展，以利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)來加深傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)之間的深入合作與融合，從而實現(xiàn)新的創(chuàng)新發(fā)展為標志的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)悄然來臨。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，傳統(tǒng)教育理念或教育模式受到了很大的沖擊和顛覆。教學的時間與空間被重新定義，教學活動的邊界被打破，教學目標、內(nèi)容、資源、課堂活動等在內(nèi)的教學要素都發(fā)生了巨大的變化。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下商務(wù)英語翻譯教學面臨的新問題，對商務(wù)英語翻譯教學模式進行了探析。

二、 商務(wù)英語翻譯教學現(xiàn)狀分析

近年來，隨著社會對商務(wù)英語人才需求的與日俱增，我國高校的商務(wù)英語教學中，也十分重視商務(wù)英語翻譯這項教學內(nèi)容，并針對市場實際需求而專門開設(shè)了商務(wù)英語翻譯課程。但是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給商務(wù)英語翻譯教學帶來了許多新的問題。

（一） 教學內(nèi)容與社會實際需求及實踐脫節(jié)

就現(xiàn)狀來看，大多數(shù)商務(wù)英語翻譯教材商務(wù)特色和實踐特色并不明顯，呈現(xiàn)出明顯的“重理論，輕實踐”特點，學習內(nèi)容多集中于翻譯技巧的探討，翻譯標準的評判，以及翻譯譯文的賞析。學生掌握了大量的翻譯技巧和理論，但缺少實踐的資源和途徑。教學內(nèi)容陳舊，從教材到教學案例的選取，很多學校都已經(jīng)落后于市場發(fā)展的實際情況，有的教師甚至一直沿用十幾年前的商務(wù)英語教學課件，造成了學生所學內(nèi)容與社會實際需求及實踐脫節(jié)，與現(xiàn)階段的翻譯市場需求極為不匹配。換言之教學內(nèi)容非常缺乏實用性，所以也無法起到有效的人才培養(yǎng)效果。

（二） 教學模式落后

目前仍舊有許多商務(wù)英語教師在商務(wù)英語翻譯教學中仍以教師為中心，采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學，即整節(jié)課都在給學生講理論、講技巧，然后讓學生做練習，最后教師點評。在這種教學環(huán)境下，教師講授時，學生只是被動地聽。教師提問，學生鴉雀無聲。師生之間缺少互動，無法提起學生的興趣與積極性，故而教師抱怨學生上課積極性不高，不配合，教學效果令雙方失望。翻譯練習環(huán)節(jié)，大多以單兵作戰(zhàn)的形式進行，缺乏商務(wù)英語翻譯團隊的合作氛圍，這一點與現(xiàn)實翻譯過程中商務(wù)英語翻譯工作大多以團隊合作的進行形式嚴重脫節(jié)。

（三） 忽視了翻譯技術(shù)教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，有許多計算機翻譯工具或者網(wǎng)絡(luò)翻譯平臺可以直接實現(xiàn)英漢互譯。但在此背景下，商務(wù)英語翻譯教學卻仍舊只以理論教學為主，而并未增加翻譯技術(shù)的教學，使得很多學生對現(xiàn)代翻譯技術(shù)及相關(guān)軟件不夠熟悉，進而在實際工作中遇到很多瓶頸。

（四） 缺乏有效的實踐平臺

商務(wù)英語翻譯作為一門實用性很強的課程，具有目的性強，專業(yè)性強和交際能力要求高等特點，但在現(xiàn)實中，學生畢業(yè)后在實際工作中發(fā)現(xiàn)在課堂上學到的那些翻譯理論，翻譯技巧根本沒有機會應(yīng)用到。目前，受到地域條件、經(jīng)濟條件等因素的限制，很多高校尚未搭建出有效的英語翻譯實踐平臺，無法為學生提供在外資企業(yè)實習的機會，這就導(dǎo)致學生在學習中缺乏實訓機會，無法得到能力的真正提高。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下商務(wù)英語翻譯教學模式改革的措施

（一） 基于云平臺的課前學情了解

商務(wù)英語翻譯涉及商務(wù)信函、合同協(xié)議、國際商法、國際結(jié)算、信用證、金融證券、保險業(yè)務(wù)等諸多內(nèi)容。這些內(nèi)容的學習，需要學生具備豐富的商務(wù)知識，也需要學生掌握極為嚴格的商務(wù)英語翻譯規(guī)范。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師可以通過云平臺告知學生需要學習的任務(wù)。比如，教師可以告知學生本周會講授合同協(xié)議的翻譯。學生通過云平臺接收學習任務(wù)單，了解需要學習的內(nèi)容、可參考的資源、自我檢測的方式和途徑等。根據(jù)學習任務(wù)讓學生進行個性化自主學習。教師則針對學生課前自主學習的情況，利用云平臺進行大數(shù)據(jù)分析，及時了解學生課前自主學習中遇到的共性問題，有針對性地為備課提供參考，調(diào)整教學內(nèi)容。

（二） 基于交互系統(tǒng)的討論與互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，商務(wù)英語翻譯的課堂教學可以利用信息技術(shù)平臺，實現(xiàn)對真實翻譯工作流程的模擬，使得課堂教學更加貼近實際工作。教師可以利用云平臺先給學生布置翻譯任務(wù)，再讓學生利用電子書包資源查閱資料，討論解決問題;學生搜索資料、分析討論的成果要求通過平臺進行實時共享分;等到小組完成任務(wù)之后由學生互相之間先進行評價，再由教師引導(dǎo)學生比較譯文、找出問題、開展討論，學生對不同觀點提出質(zhì)疑，相互間產(chǎn)生思維碰撞，教師點撥，達到學習升華;最后教師再收集譯文，對結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，并針對個體進行個性化指導(dǎo)。由此，學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，課堂參與的積極性得到提升。

（三） 基于云平臺及時多元地進行教學效果評價

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語翻譯教學評價中，一般均采用課后作業(yè)的評價方式。這種評價方式比較單一滯后，無法及時真實地衡量學生的學習效果。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，通過云平臺教學評價系統(tǒng)，學生可以隨時進行學習效果的評測，及時獲取有關(guān)學習情況的反饋信息及有針對性的診斷，從而幫助教師及時、準確地了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學進程。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，課程評價方式也變得越來越多元化，教師可以將學生的課堂參與度、課堂任務(wù)完成情況、翻譯報告撰寫情況、課后翻譯任務(wù)完成情況等均納入評價內(nèi)容當中，以更加全面地考評學生的學習效果。

（四） 搭建實踐平臺

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的信息技術(shù)優(yōu)勢，通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天平臺等渠道來拓寬案例獲取的途徑，并將計算機翻譯工具、翻譯軟件等也納入商務(wù)英語翻譯教學內(nèi)容當中，以培養(yǎng)學生對現(xiàn)代翻譯技術(shù)的應(yīng)用能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，產(chǎn)生了許多翻譯網(wǎng)站，這對于翻譯行業(yè)而言是一場巨大的變革。而同樣，在商務(wù)英語翻譯教學中，也應(yīng)當積極應(yīng)用這些翻譯網(wǎng)站，例如國外的Facebook、Kiva、TED、Global Voice等，以及國內(nèi)的果殼、譯云等，以為學生提供更多的商務(wù)英語翻譯實踐平臺，使學生能夠親自參與到翻譯項目當中，得到技能的提升和經(jīng)驗的積累。學校應(yīng)提供跨界整合的平臺和支持系統(tǒng)，提供電子教材、電子圖書、題庫等豐富的教學資源以滿足教學需求，方便學習和溝通。

四、 結(jié)語

綜上所述，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能終端設(shè)備以及教育云平臺的支持平臺，上課前的學習任務(wù)單驅(qū)動了學生自主學習;課堂中的交互討論、實時共享提高了學生合作學習能力;電子書包所提供的教與學的海量資源、大數(shù)據(jù)支持下的學生評價與差異性分析，為教師定制個性化教學提供了可能。商務(wù)英語翻譯教學是商務(wù)英語教學中的一項主要內(nèi)容，商務(wù)英語翻譯教學應(yīng)當順應(yīng)時代潮流，充分利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極更新教學理念，改革教學模式，整合教學資源，以提高教學效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

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