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      合理利用信息技術(shù) 科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

      2018-01-30 02:00何彩明
      考試周刊 2018年101期
      關(guān)鍵詞:合理利用提高質(zhì)量無紙化

      何彩明

      摘 要: 教師在課堂教學(xué)中如何合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)學(xué)生積極思考,主動(dòng)探究,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、生活化,優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞: 合理利用;白板;微課;無紙化;提高質(zhì)量

      在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,教師在課堂教學(xué)中如何合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)“圖、文、聲、像”等生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生積極思考,主動(dòng)探究,科學(xué)地記憶知識(shí),活躍地參與教學(xué)活動(dòng)。使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、生活化,優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、 利用白板,增強(qiáng)互動(dòng)性和生成性

      關(guān)于教師如何合理應(yīng)用信息技術(shù)的理念在很早以前就有了。從手工繪制的耗時(shí)單一靜止的幻燈片到九十年代末的幻燈紙,再到現(xiàn)在強(qiáng)大高效觸摸書寫白板的使用,無不感悟信息技術(shù)的更新?lián)Q代帶給我們教與學(xué)方式的變革。目前教師使用最方便快捷的應(yīng)該是白板在課堂中發(fā)揮的作用。

      案例一:人教版五下《圖形的變化》

      片段一:

      師:通過觀察對(duì)比發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的共同點(diǎn)要注意什么?

      生:一個(gè)中心點(diǎn)和方向

      師:(課件上出示鐘面圖)下面請(qǐng)大家根據(jù)老師的操作,說一說分針是怎樣旋轉(zhuǎn)的?

      生1:分針繞著O點(diǎn)順時(shí)針方向從12時(shí)轉(zhuǎn)到2時(shí);生2:分針從12時(shí)開始繞著O點(diǎn)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)了60度。

      師:哦!大家說他們說的對(duì)嗎?哪個(gè)同學(xué)表述更明確?為什么?這個(gè)60度是怎么得來的?

      師:下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來根據(jù)題目要求動(dòng)手操作一下?(給出度數(shù),讓他們旋轉(zhuǎn))

      師:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手旋轉(zhuǎn)一定的度數(shù),其他同學(xué)要準(zhǔn)確地表達(dá)他是怎么旋轉(zhuǎn)的?(生上臺(tái)旋轉(zhuǎn)分針或者時(shí)針)

      片段二:

      師:今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的三要素,下面我們來欣賞一下生活中旋轉(zhuǎn)帶給我們的視覺盛宴。(播放圖片)

      師:(出示一個(gè)菱形)根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí),這個(gè)圖形可以創(chuàng)造出哪些漂亮的圖形呢?(其他學(xué)生在桌面上動(dòng)手畫,教師拍照上傳,一個(gè)同學(xué)上臺(tái)在白板上操作)

      本節(jié)課教師充分利用了白板中隨機(jī)任意角度旋轉(zhuǎn)、克隆、屏幕批注、拍照上傳、及時(shí)反饋、操作環(huán)節(jié)的計(jì)時(shí)等功能,實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)生成、真實(shí)性和有效性得到極大的提高。特別是關(guān)于利用旋轉(zhuǎn)平移等知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造環(huán)節(jié),白板強(qiáng)大的功能更是實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合,帶給老師的不僅是方便快捷,更給老師們帶來技術(shù)的更新,教學(xué)方式的變革。

      當(dāng)然白板中的思維導(dǎo)圖特別適合整理和復(fù)習(xí)課的梳理,蒙塵的功能提供了神秘性,提高學(xué)生的專注力。拉屏功能還可以解決黑板大小的局限性,還可以進(jìn)行過程回放、真實(shí)回顧知識(shí)的獲取過程,有利于總結(jié)方法。促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。讓數(shù)學(xué)課堂條理更清晰、課堂結(jié)構(gòu)更緊湊,加大教學(xué)密度和提高知識(shí)的記憶和接收能力,自然就更有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

      二、 結(jié)合微課,提高趣味性和專注力

      數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與邏輯性以及枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),經(jīng)常讓一些孩子束手無策,想說愛你不容易。這樣的知識(shí)點(diǎn)光靠教師的講解是不容易突破,如果能在課堂中適當(dāng)?shù)牟シ乓稽c(diǎn)微課,則就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

      案例二:六下總復(fù)習(xí)《數(shù)學(xué)思考》例1

      師:現(xiàn)在你們能解決60個(gè)點(diǎn)能連多少條線段嗎?請(qǐng)動(dòng)手完成。

      生1:嘗試練習(xí)、交流匯報(bào);生2:1+2+3+4+…+59=1770

      師:有什么感想?

      生1:列式不難,難在數(shù)字太大,計(jì)算不好算;生2:用大小搭配法是可以的,但是遇到奇數(shù)個(gè),正中間的那個(gè)數(shù)不好找;……

      師:是呀!關(guān)于怎么計(jì)算的確是難點(diǎn),今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l《高斯求和公式》

      本課的知識(shí)容量非常大,而如何求和并不是這節(jié)課的主要教學(xué)目的,但是在解決問題是肯定會(huì)遇到這樣的問題,況且化難為易找到規(guī)律后,如何應(yīng)用也是必須要面對(duì)的問題。這樣的一段視頻高效地解決了有限的時(shí)間里對(duì)于知識(shí)的拓展延伸。

      像這樣合理插播微課的做法,會(huì)使內(nèi)容更充實(shí),更具吸引力,難以解決的問題變得形象化了。學(xué)生也會(huì)在逼真的生活情境中,腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)參與學(xué)習(xí),從而大大激發(fā)了思維。

      三、 無紙化作業(yè),填補(bǔ)單一性和科學(xué)性

      傳統(tǒng)的質(zhì)量檢測(cè)多以一張紙質(zhì)試卷進(jìn)行檢測(cè),教師也得花大量的時(shí)間進(jìn)行試卷分析,同時(shí)學(xué)生和家長(zhǎng)往往也不清楚自己哪些知識(shí)存在問題。而教師除了上課,更多時(shí)間要用來批改作業(yè)、督促訂正、二次批改,往往無法騰出更多時(shí)間做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

      針對(duì)這些困惑,我們可以適當(dāng)增加一些無紙化作業(yè),如作業(yè)盒子、一起作業(yè)等智能作業(yè)平臺(tái)。可以全班布置,也可以按學(xué)生實(shí)際水平有針對(duì)性的布置作業(yè)。其中有日常作業(yè)、單元復(fù)習(xí)、速算比賽等;根據(jù)不同時(shí)間段的要求還有類似于百強(qiáng)名校易錯(cuò)題專項(xiàng)練習(xí),期中能力調(diào)研、高頻易錯(cuò)題、重難點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)等專項(xiàng)練習(xí)。假期還可以系統(tǒng)自動(dòng)配置,教師一鍵布置,定時(shí)自動(dòng)發(fā)送, 完成時(shí)間每次15分鐘;針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生,還設(shè)置一些思維性強(qiáng)、趣味性濃的類似24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)、猜字謎等課外闖關(guān)等習(xí)題。教師可以在教師端的平臺(tái)看出全班總體完成情況,存在的哪些章節(jié)薄弱環(huán)節(jié)。也可以針對(duì)性地看出每一個(gè)孩子們的完成情況及訂正情況。而學(xué)生也可以在學(xué)生端看出自己的成績(jī)、在班級(jí)的排名、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況分析。家長(zhǎng)可以通過教師發(fā)送的學(xué)情分析,看出自己孩子總體情況,不要經(jīng)常跟老師溝通交流也能隨時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)。這些人機(jī)交互使用,既有科學(xué)性又填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性,實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)了指尖上的課程改革。

      現(xiàn)在的的課堂正慢慢引進(jìn)可視化圖形、CS掃描全能王、AppleTV無線連接、碼書、Plickers及時(shí)反饋信息、皮影客制作微課等?;ヂ?lián)網(wǎng)+帶給我們師生在教與學(xué)方式上的改變,他們的圖文并茂、形象直觀、互動(dòng)生成等都越來越受到教師和學(xué)生的喜歡。教師如果可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),合理利用信息技術(shù)的一些先進(jìn)手段來教,科學(xué)的整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的利弊,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式,達(dá)到事半功倍的效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]富蘭.極富空間-新教育學(xué)如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)[J].西南師范大學(xué)出版社,2016.

      [2]赫景芳.北京折疊[C].孤獨(dú)深處,2012.

      [3]章蘇靜.智慧教育-信息技術(shù)的運(yùn)用[D].杭州師范大學(xué)教育學(xué)院,2014.

      [4]查爾斯,M.賴格盧特,詹妮弗R.卡諾普著作.重塑學(xué)校:吹響破冰的號(hào)角[M].福建教育出版社,2015.

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