吳小平

摘 要： 本文從課堂教學(xué)導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)討論、學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥、效果反饋六個(gè)方面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行闡述探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。這種教學(xué)策略對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作解決問題的能力有重要意義。

關(guān)鍵詞： 化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);研究

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的開始，隨著新課程改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究作為課程改革的入口，教學(xué)中要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要，特別在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)研究方法方面有不可替代的作用。通過教學(xué)實(shí)踐，在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取以下教學(xué)策略，對激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究能力有很大的促進(jìn)作用。

一、 創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，激發(fā)探究的欲望

教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往能起到事半功倍的效果。如在教《氧氣的性質(zhì)》一課時(shí)，我向?qū)W生出示一則謎語：“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了”。先讓學(xué)生猜謎底，再從謎面總結(jié)氧氣的性質(zhì)，從而順理成章導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。通過謎語引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處是化學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《溶液的酸堿性》一課時(shí)，我先準(zhǔn)備了一瓶氫氧化鈉溶液和一瓶酚酞溶液，一支毛筆和一張白紙，先叫一位學(xué)生用毛筆蘸取一種無色的溶液在紙上寫字，然后問學(xué)生寫的漂不漂亮，學(xué)生回答看不到，然后教師向紙上噴另一種無色的溶液，結(jié)果出現(xiàn)了紅色的字，讓學(xué)生帶著疑問引入本節(jié)課的教學(xué)。這樣大大激發(fā)起了學(xué)生的求知的欲望。

二、 出示具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確探究的方向

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，教師和學(xué)生的活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，要出示更加具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品使用時(shí)注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。同時(shí)目標(biāo)中有明確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，遇到困難怎么辦，查閱資料還是互相討論。明確要求各小組在實(shí)驗(yàn)操作或小組討論過程中各成員要有具體分工。教學(xué)中教給學(xué)生具體的學(xué)法，讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。如在學(xué)習(xí)《探究空氣的成分》一課時(shí)，我出示如此目標(biāo)：

1. 自主閱讀教材30-31頁內(nèi)容，按照教材小組合作完成實(shí)驗(yàn)裝置，并根據(jù)步驟自主完成實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2. 思考討論：（1）為什么紅磷的量要足？（2）裝置的密封性不好會(huì)導(dǎo)致什么后果？（3）為什么要等冷卻后打開止水夾？（4）此實(shí)驗(yàn)證明集氣瓶中剩余氣體有何性質(zhì)？

3. 小組討論此實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)論？

這樣使學(xué)生明白學(xué)哪些，做哪些，學(xué)習(xí)過程采用自學(xué)、獨(dú)立思考和小組討論的方式。

三、 充分的自學(xué)討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主合作意識(shí)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生成為課堂的主體，教師成為主導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再是教師講解，而是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或相互討論得到。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極地閱讀課文，完成教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，之后教師提出一些針對性的問題讓學(xué)生在了解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上討論，使學(xué)生把課本知識(shí)學(xué)活，籍此能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如在學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)和用途》一課時(shí)，為了減輕學(xué)生的自學(xué)負(fù)擔(dān)，我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)分成幾個(gè)小版塊，以任務(wù)的形式出示，讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使課堂教學(xué)梯度化，便于學(xué)生接受。任務(wù)一：自主閱讀教材68頁內(nèi)容，用簡單的幾句話概括氧氣的物理性質(zhì)。任務(wù)二：1. 觀察演示實(shí)驗(yàn)，能分別說出木炭、鐵絲、石蠟和硫黃在氧氣中的燃燒現(xiàn)象，并完成教材69頁表格。2. 試著寫出木炭、鐵絲、蠟燭和硫黃在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式。

任務(wù)三：閱讀教材70、71頁內(nèi)容，完成下列任務(wù)。

1. 什么是氧化反應(yīng)？2. 什么是化合反應(yīng)？3. 什么是緩慢氧化？能列舉出生活中常見的緩慢氧化的例子。4. 氧氣主要有哪些用途。

四、 恰到好處的指導(dǎo)點(diǎn)撥，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)和討論為主，但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師精準(zhǔn)的指導(dǎo)，教給學(xué)生探究的方法。在學(xué)生自主探究或小組討論的過程中，教師指導(dǎo)不能介入太早，應(yīng)該先給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，此過程中教師認(rèn)真觀察學(xué)生的探究過程，搜集指導(dǎo)點(diǎn)撥資料，明確重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面，哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分。在實(shí)際教學(xué)中，教師指導(dǎo)的過早，會(huì)使學(xué)生的思維受限，使探究流于形式，有時(shí)則介入過晚以致讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入危險(xiǎn)之中。有時(shí)指導(dǎo)又不夠充分，以致學(xué)生感到手足無措。

五、 積極的展示評(píng)議，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成

展示評(píng)議是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。通過自學(xué)后的展示，使學(xué)生在自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及歸納概括能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一個(gè)關(guān)鍵過程。這個(gè)階段先可讓某個(gè)小組代表展示本組的自學(xué)討論結(jié)果，如實(shí)驗(yàn)儀器使用時(shí)注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論等學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，其他小組根據(jù)展示情況給予補(bǔ)充，有爭議的地方教師組織，小組間互相評(píng)議，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

六、 精準(zhǔn)的效果反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固提高

教學(xué)最后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容精選一些練習(xí)題，通過練習(xí)，一方面使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固提高，另一方面可檢查學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度。也可讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。也可對其他組表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自由談自己的收獲，可對本節(jié)課的知識(shí)自行的梳理、歸納，對當(dāng)節(jié)課內(nèi)容鞏固。教師最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

良好的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略不僅能讓學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，更能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作解決問題的能力和創(chuàng)新能力方面有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王啟家.靈活運(yùn)用模式，打造高效課堂——初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)初探[J].祖國，2017（17）.