張春梅

【摘 要】在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，就要求學(xué)生從自己熟悉的人和事中尋找素材，學(xué)生本人要有一顆敏銳的善于感動(dòng)的心靈，要學(xué)會(huì)抒情方式和深化學(xué)生的情感。

【關(guān)鍵詞】情感；素材；心靈；抒情

“文章不是無(wú)情物，情到真處文感人?！鼻楦芯褪俏恼碌撵`魂，有了靈魂，文章就鮮活感人。閱讀那些考試中的滿(mǎn)分優(yōu)秀之作，無(wú)一不具有真摯的情感，都是些感于事動(dòng)于情的有感之作。而那些失分嚴(yán)重的作文，之所以嚴(yán)重失分，主要原因就在于內(nèi)容虛假失真，胡編亂造，沒(méi)有真情實(shí)感，自然就感動(dòng)不了讀者。

失真現(xiàn)象在中學(xué)生作文中普遍存在。譬如最近我校舉行的演講比賽，有一名學(xué)生在《校園里最美的老師》演講稿中，把我作為校園里最美老師，我心里想她可能會(huì)講到發(fā)生在我與她之間的那件難忘的事情，然而聽(tīng)完演講，令我大失所望，她移花接木，把或許是發(fā)生在別的老師身上的事情放到我身上。脫離了實(shí)際生活，矯揉造作，我聽(tīng)起來(lái)都感覺(jué)別扭，在我面前的她就更不自在了，又怎能表達(dá)出感情來(lái)呢？即使有，也會(huì)讓人感到無(wú)病呻吟。失真這種現(xiàn)象的存在。究其原因，有以下幾個(gè)方面：一、不是生活單調(diào)，而是積累太少，無(wú)物可寫(xiě)。不少學(xué)生平時(shí)不注重積累，沒(méi)有閱讀摘抄和日記的習(xí)慣，積累的素材少，寫(xiě)作就無(wú)事可寫(xiě)。二、視野狹窄，思路閉塞，缺少思考，不能由此想到彼。平時(shí)不善于留心、細(xì)心觀察周?chē)挛?，特別是沒(méi)用心去感悟生活中的真善美，也不習(xí)慣用筆頭記下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就像上面我的這個(gè)學(xué)生，她要是有日記的習(xí)慣，用心地把生活體驗(yàn)、感悟記錄下來(lái)，演講就不缺真實(shí)話(huà)題，就能感動(dòng)聽(tīng)眾。三、目前的作文教學(xué)也缺少科學(xué)的、完整的、適應(yīng)性強(qiáng)的、便于操作的訓(xùn)練體系。訓(xùn)練少，而且訓(xùn)練注重于寫(xiě)作技巧，怎么開(kāi)頭，怎么結(jié)尾，怎么謀篇布局。僅僅設(shè)計(jì)出一個(gè)框架，卻忽略了框架里要裝的是學(xué)生積累的生活素材，對(duì)生活的感悟、體驗(yàn)和思考。這樣的作文自然顯得空洞、枯燥，沒(méi)有感情。

如何才能寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章？總結(jié)多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、從自己熟悉的人和事中尋找素材

我手寫(xiě)我心，事真情才切。說(shuō)真話(huà)，抒真情，才能打動(dòng)人心。寫(xiě)自己熟悉的、親身經(jīng)歷的、感受的事，從中挖掘人生真善美，洞察出世間假惡丑，同時(shí)融進(jìn)自己對(duì)生活的思考，贊揚(yáng)什么，歌頌什么，批評(píng)什么，摒棄什么。比如像魏巍在《我的老師》中這樣寫(xiě)道：“她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思?！弊髡邔?xiě)了自己親身經(jīng)歷的一件“挨打”的小事情，這就是說(shuō)真話(huà)，小孩子因頑皮而挨打這是生活中常見(jiàn)的事。寥寥幾筆刻畫(huà)出了一位可親可敬的老師形象?！敖瘫掭p輕落下，大伙笑了，她也笑了?！毕氪蛴稚岵坏么?，折射出了老師對(duì)學(xué)生愛(ài)。這樣的老師學(xué)生能不愛(ài)嗎？此時(shí)感情猶如涓涓細(xì)流，從字里行間流露出來(lái)了，不由得讓讀者也喜歡上這樣的老師。平淡中見(jiàn)真情，細(xì)微處見(jiàn)精神。

二、要有一顆敏銳的善于感動(dòng)的心靈

這是文章有真情實(shí)感的前提和基礎(chǔ)。感動(dòng)的心靈，說(shuō)直白些，就是對(duì)事或物的感悟。簡(jiǎn)言之：就是會(huì)感動(dòng)。比如在描寫(xiě)景物的文章里，抓住景物傾訴自己的心聲，學(xué)會(huì)用心靈撫摸自然。面對(duì)大海，你能感受到它的博大與力量；面對(duì)懸崖絕壁上的蒼松，你能感受到它的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)；面對(duì)風(fēng)花雪夜，你能感受到它的浪漫與柔情；面對(duì)秋風(fēng)掃落葉，你能感到它的凄涼與惆悵；面對(duì)九曲十八彎奔騰入海的黃河，你能感受到她的崇高與偉大；面對(duì)飛流直下三千尺的瀑布，你能感到它的豪邁與壯觀。這就是感動(dòng)的心靈。當(dāng)然這樣的心靈不全是與生俱來(lái)的，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，結(jié)合文本用心去揣摩，去思考，去聯(lián)想，在生活中去體驗(yàn)，去積累。會(huì)感動(dòng)了，自然就有情了。也就能賦予文章靈魂了。

三、學(xué)會(huì)抒情方式

抒情就是把自己的感情表達(dá)出來(lái)。真情才能感染讀者。抒情不是空洞的，也不是幾個(gè)干癟的語(yǔ)氣詞就能表達(dá)的。得依托人、事、物，通過(guò)記敘、描寫(xiě)或議論的方式來(lái)表達(dá)。所以抒情的方式可分成直接和間接兩種。

直接抒情就是我們平常說(shuō)的直抒胸臆，用感嘆的方式寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。比如有一位高三學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我是一個(gè)經(jīng)歷了10年寒窗直到現(xiàn)在仍為學(xué)業(yè)忙碌的學(xué)生，面對(duì)人生一次大戰(zhàn)役——高考，總是有些彷徨，惴惴不安，怕高考失敗，無(wú)顏見(jiàn)師長(zhǎng)，更怕別人異樣的眼光。”直接寫(xiě)出高考前自己的真實(shí)感受。

四、肯定成績(jī)，深化學(xué)生的情感

根據(jù)我國(guó)心理學(xué)工作者的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，即成就需要。小學(xué)兒童的成就主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成就范圍內(nèi)。在作文過(guò)程中，肯定學(xué)生成績(jī)是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效措施之一。對(duì)此，在作文教學(xué)中我們應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則、熱情鼓勵(lì)原則、區(qū)別對(duì)待原則和個(gè)性培養(yǎng)原則，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句都給予熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)。為使學(xué)生有更多成功的體驗(yàn)，我們可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如片斷練習(xí)、即興作文、口頭作文、活頁(yè)作文等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，就給予肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在作文中成就需要得到了滿(mǎn)足，就一定會(huì)更深層地喜歡寫(xiě)作文。

間接抒情則是通過(guò)描寫(xiě)或記敘人、事、景、物來(lái)表達(dá)自己的感情。也就是平常作文中說(shuō)到的寓情于景，觸景生情；寓情于物，睹物生情等寫(xiě)作技巧。

生活是多姿多彩的，內(nèi)涵豐富深刻，只要你熱愛(ài)生活，善思考，善發(fā)現(xiàn)，善感動(dòng)，善積累，說(shuō)真話(huà)就能寫(xiě)出真摯感人的文章。