王小美

摘 要：小學生的口語交際能力是當前小學語文教學的重要教學內容和教學任務之一，通過有效的教學途徑，能夠讓學生從小就形成較高的口語交際能力，對學生今后的學習、生活和發(fā)展都有著重要作用。但是，在新時期背景下，如何在語文教學中實施口語交際教學，著重培養(yǎng)學生的口語交際能力成為很多語文教學工作者主要面臨的問題之一，要突破傳統(tǒng)語文教學的重圍，尋找新的教學機遇和突破口，逐漸提高小學語文教學中口語教學的教學分量和內容比重。因此，本篇文章主要針對小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的時效策略進行相應的探究，以期通過正確的方式不斷增強小學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文；口語交際能力；教學策略

聽、說、讀、寫是語文教學的四大重要教學內容，也是讓學生掌握語文知識的重要學習基礎。隨著社會的不斷發(fā)展，語文教學的側重點開始發(fā)生轉變，對語文口語交際能力的要求越來越高，當然，這也是現(xiàn)今社會發(fā)展對語文口語實際能力的需要。但是，長期以來，由于我國應試教育的影響，使得我國的語文教學長期處于理論教學的局面，很多學生的語文表達效果極差，不能夠滿足教學的需要以及學生發(fā)展的需求，所以，加強學生的語文口語交際能力是當前小學語文教學要做的重大轉變之一。

一、當前小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)存在的問題

口語交際能力的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的傾聽、表達以及應對能力，讓學生具備能夠順利和人交流的能力，實現(xiàn)信息的雙向溝通，促進自身的發(fā)展。小學語文作為實施口語交口能力培養(yǎng)的重要載體，但在實際教學過程中，還存在著很多不足。

（一）相關教師對口語交際認識不到位

這是當前小學語文開展口語教學工作當中最為基礎和明顯的問題，很多教師認為在小學語文教學中，只要對學生進行相應的語言知識的培養(yǎng)，包括對學生的認知能力、讀書能力以及掌握相應課文中的內容就算是完成了教學目標。沒有注重對學生口語表達以及交際能力的教學，忽視了口語交際在學生學習和成長中的重要性[1]。因此在實際教學的過程當中也就不會主動積極的實施口語交際教學，從而將口語交際教學立于次要地位，不能夠實施充分的口語交際教學，導致當前小學語文口語交際教學效率的低下。

（二）教學內容和教學方式不能滿足口語交際能力培養(yǎng)的需求

在實際教學過程中，很多學生由于自身性格特點以及環(huán)境的因素，導致有的學生性格內向，缺乏自信心，在別的同學面前不敢說話，交際能力較差。這看起來像是學生自己的問題，但是筆者認為，一切教學問題都是教師的問題。在語文教學過程中，很多教師不注重小學生口語交際能力的培養(yǎng)，才導致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。小學生具有很強的塑造性和模仿性，學生之所以能夠受到環(huán)境的影響以及形成內向的性格，就是教師在教學的過程中沒有為學生創(chuàng)建良好的口語交際學習環(huán)境。同時一些學生在日常生活中還會出現(xiàn)一些用語不規(guī)范的現(xiàn)象，這也是在教學中沒有給予學生正確的口語交際指導，沒有對學生的交際習慣進行及時地糾正，從而阻礙了小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)。

二、小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)途徑探究

語文科目是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要載體，教師要從多個方面不斷加強對學生的口語交際能力，優(yōu)化小學語文教學效果。

（一）注重語言的積累，增強學生的口語交際水平

小學生剛剛接觸生活和學習，還要構建完整的知識體系，在學生腦中的詞匯量也是極其有限的，這個時候，就算學生要想說，也處于無話可說的狀態(tài)。因此，在實際教學過程中，要想不斷增強學生的口語交際能力，首先應該著重培養(yǎng)學生語言的積累，幫助學生積累更多的詞匯量，讓學生的肚子中有“墨水”。首先，督促學生朗讀。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這充分說明了讀書對于學生信息量積累的重要性。教師可以利用早讀或是課堂的時間引導學生進行朗讀；其次，自由演講。教師可以在上課之前，利用五分鐘左右的時間，讓學生做自由演講，或是說說一天的學習安排以及昨天感興趣的事情等等，逐漸培養(yǎng)學生的信息收集能力、整理能力以及表述能力，不斷提高學生的口語交際水平。這些方式都側重于學生語言信息的積累，只有不斷豐富學生的語言信息，才能讓學生在口語交際中有話可說[2]。

（二）拓展口語交際訓練途徑，豐富教學內容

在實際教學中，教師可以為學生創(chuàng)建一個口語交際的情景，讓學生在適當?shù)那榫爱斨虚_展口語交際訓練。比如教師可以為學生創(chuàng)建一個交談交流活動。讓學生能夠，輪流發(fā)言。在活動當中，在學生說的時候，教師要提示學生一定要大膽的說、放心的說，而對聽的同學教師要引導學生耐心點聽、用心的聽，傾聽別人的意思，明白別人所要表達的感情。從而完成一次交流的過程，實現(xiàn)口語交際的有效教學。除此之外，教師還要拓展各種各樣的訓練途徑，包括辯論會，模擬播音主持等等的方式來有效的加強小學語文口語交際教學的效果。

結語

總的來說，在小學語文教學中進行有效的語文口語表達能力是非常重要的，不僅能夠更好地開展語文教學，更重要的能夠讓學生真正地將語文應用到實踐中，提高語文教學的實用性。

參考文獻：

[1]蔣英美.小學語文閱讀教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)分析[J].課外語文，2017

[2]杜廣軍.小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)途徑探析[J].吉林教育，2016endprint