沈希妮

摘 要：高中音樂(lè)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，它可以提升學(xué)生的精神境界，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的人格，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，并能使學(xué)生的情操得到陶冶。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的方法進(jìn)行了深入的探究和實(shí)踐

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；學(xué)生；主體地位

音樂(lè)在我國(guó)各階段的教學(xué)設(shè)置中都有所涉及，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和受教育程度的加深，音樂(lè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中所占據(jù)的時(shí)間和精力比重逐漸減少。尤其是高中階段，面臨著高考的壓力教師和學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中直接將絕大多數(shù)的精力都放到了考試涉及學(xué)科中去，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等非考試性科目的重視度有所下降，甚至是達(dá)到了忽視的程度。音樂(lè)作為一門學(xué)科始終存在于我國(guó)各階段的教育教學(xué)過(guò)程中，并且隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的開(kāi)展，在德智體美勞等全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才理念的指引下，音樂(lè)作為一門體現(xiàn)美的學(xué)科其對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培育的重要性也逐漸得到重視。因此作為新時(shí)期的高中音樂(lè)教師，我將以自身的教學(xué)實(shí)際體會(huì)為基礎(chǔ)，具體談?wù)勊刭|(zhì)教育背景下該如何實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并讓高中音樂(lè)和其他學(xué)科完美配合幫助學(xué)生放松身心的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建完善的表現(xiàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上還存在有高度依賴教師的現(xiàn)象，且缺乏系統(tǒng)的自我規(guī)劃，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)地位。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的引導(dǎo)者和組織者，教師在為學(xué)生搭建通往音樂(lè)學(xué)習(xí)的橋梁時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際的興趣愛(ài)好出發(fā)，從課堂和課外兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，主動(dòng)構(gòu)建和完善師生之間、生生之間交流的平臺(tái)，從根本上改善學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面。

在音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供交流平臺(tái)。例如，在音樂(lè)鑒賞課中，搜集一些學(xué)生耳熟能詳?shù)?，具有鮮明的時(shí)代特征的，與生活息息相關(guān)的音樂(lè)原材。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生用心聆聽(tīng)，相互交流，傾心感受樂(lè)曲所呈現(xiàn)的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的每一次發(fā)言，開(kāi)設(shè)生生點(diǎn)評(píng)、師生點(diǎn)評(píng)和自我點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，就必須將自主學(xué)習(xí)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，為學(xué)生構(gòu)建完善的表現(xiàn)平臺(tái)。例如，可利用學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地和設(shè)施，舉辦高中生才藝比拼大賽。參賽選手可自主選定比賽所用的曲目、明確表演形式、通過(guò)請(qǐng)教音樂(lè)老師或者與學(xué)生的交流合作，不斷完善和提高自身的音樂(lè)水平。而不參賽的學(xué)生中亦有很多自發(fā)參與到活動(dòng)中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式，反饋表演的意見(jiàn)等。如此一來(lái)，不但能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，更能夠在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，使其學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)得到啟發(fā)。

二、整合教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)活用教材

高中生處在青春期，他們對(duì)于一些流行文化感興趣的程度要比傳統(tǒng)文化高，在平時(shí)的生活中，他們也喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)，但是目前的大部分音樂(lè)教材對(duì)流行音樂(lè)的引入都比較少。在上課時(shí)，教師使用這些音樂(lè)教材教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得音樂(lè)教學(xué)的效率不高。

因此，教師在教學(xué)時(shí)必須熟悉高中音樂(lè)教材的內(nèi)容，學(xué)會(huì)整合教材，靈活地使用教材，雖然教材的內(nèi)容較為傳統(tǒng)，但是教師可以采取一些有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)“醇厚的中原韻”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，有不少地方性的音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)，如“孟姜女哭長(zhǎng)城”這個(gè)故事大部分學(xué)生都十分熟悉，教師在讓學(xué)生欣賞這首歌的時(shí)候就可以采用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的故事展示在學(xué)生的面前，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生看到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，這樣音樂(lè)教育的高效性和科學(xué)性才有實(shí)現(xiàn)的可能。

三、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

教師在進(jìn)行音樂(lè)授課時(shí)，無(wú)需把教材里的全部?jī)?nèi)容都涉及，可以利用自主性學(xué)習(xí)這一辦法讓學(xué)生去完成部分學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以根據(jù)需要把授課的內(nèi)容進(jìn)行刪減。因?yàn)椴糠终n程需要的條件難以實(shí)現(xiàn)，所以在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)有一些理論上的知識(shí)不能體現(xiàn)給學(xué)生看，但是這些不能展示的課程的缺失從某個(gè)層面來(lái)說(shuō)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的課程，同時(shí)學(xué)生不可以利用自主學(xué)習(xí)的方式去獲取有關(guān)的知識(shí)，因此，音樂(lè)教師有必要了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后再挑選出一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪m合自主學(xué)習(xí)的課程，例如較為容易、可以很直觀的知識(shí)信息，以及較為符合高中生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂(lè)教師可以采取從淺入深的教學(xué)方式，對(duì)應(yīng)相應(yīng)難度的教材去教學(xué)，使學(xué)生參照自己的需求，挑選出一個(gè)感興趣的知識(shí)內(nèi)容去學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育的核心思想就是“以人為本”，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我們也要時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為主，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)考慮問(wèn)題，和其他學(xué)科密切配合，充分發(fā)揮音樂(lè)的美育作用，為學(xué)生身心的陶冶提供支持。

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