雷宏強

摘 要：班主任歷來是一個班級的教育者、引導(dǎo)者和組織者，班主任的育人理念不僅滲透在教學(xué)實踐中，還在教育管理方面散發(fā)著無所不在的作用力。班主任要通過與時俱進的管理理念，抓好“龍頭”建設(shè)，關(guān)注學(xué)生思想“苗頭”，關(guān)愛“后頭”的學(xué)生，實實在在的對班級良好風(fēng)向做好引導(dǎo)，緊緊圍繞三個環(huán)節(jié)做好做實班級管理工作，為學(xué)生的健康成長保駕護航，發(fā)揮更為深遠(yuǎn)的教育作用。

關(guān)鍵詞：班級；管理；建設(shè)；思想；后進生；作用

班主任歷來是一個班級的教育者、引導(dǎo)者和組織者，班主任的育人理念不僅滲透在教學(xué)實踐中，還在教育管理方面散發(fā)著無所不在的作用力。在素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入的當(dāng)今時代，面對社會的飛速發(fā)展，面對各種思潮的涌進，作為初中班級的班主任，正面臨著前所未有的諸多挑戰(zhàn)，班主任要通過與時俱進的管理理念，抓好“龍頭”建設(shè)，關(guān)注學(xué)生思想“苗頭”，關(guān)愛“后頭”的學(xué)生，實實在在的對班級良好風(fēng)向的引導(dǎo)，緊緊圍繞三個環(huán)節(jié)做好做實班級管理工作，為學(xué)生的健康成長保駕護航，發(fā)揮更為深遠(yuǎn)的教育作用。

一、抓好建設(shè)“龍頭”，凝聚班干部力量

在班級建設(shè)中，班主任首先要抓好建設(shè)“龍頭”，即組建一支朝氣蓬勃、富有創(chuàng)造力的班干部隊伍。班級工作的順利開展與否，班集體是否團結(jié)友愛、奮發(fā)圖強與否，很大程度上取決于班主任所建立起來的班干部“龍頭”，是否能夠發(fā)揮模范作用，是否具有工作能力和嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)?？梢姡喔刹渴前嗉壒芾淼暮诵牧α?，那么，班主任對于班干部的組建，首先需要民主選舉產(chǎn)生，調(diào)動全班學(xué)生積極關(guān)注班級發(fā)展。班干部隊伍成立后，作為班主任要遵從民意，遵從學(xué)生所信賴和支持的選舉結(jié)果，對班干部要大膽使用，熱心扶持，在日常管理工作更需要精心培養(yǎng)、悉心指導(dǎo)班干部盡責(zé)。鼓勵班干部敢于發(fā)表見解，為班級管理建言獻策，敦促班干部學(xué)習(xí)任務(wù)與思想意識要起帶頭作用。對于班上學(xué)生的管理做到樂于助人、熱心為人再現(xiàn)，協(xié)調(diào)班級學(xué)生之間的人際關(guān)系，通過日常的班級管理的參與執(zhí)行，班干部的人格變得更為健康和完善。班干部確定之后并不是一成不變的，班主任要定期考核班干部成員，從學(xué)生中聽取意見，對班干部有哪些看法，班干部在幫助班主任進行班級管理的同時，也在接受著學(xué)生的監(jiān)督，因此，班干部既有壓力又有動力，不能輕視自己的職責(zé)，也不能做“逃兵”，要在各種班級活動中做他人學(xué)習(xí)的榜樣，唯有此，班級建設(shè)才能走上正軌，成為營造良好班風(fēng)的原生力量。

二、善于抓住思想“苗頭”，扶正風(fēng)向標(biāo)

在班級管理過程中，班主任要做到善于觀察，明察秋毫，對于學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都要詳盡了解，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的思想反?！懊珙^”，則要及時抓住這種“苗頭”，因為正是這樣一些“苗頭”，或許成為“星星之火可以燎原”的浩然正氣的最初導(dǎo)火索，也或者是不良的“苗頭”的閃現(xiàn)，都絕不放過，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，班主任掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時放大好的思想“苗頭”，使其價值和意義更為寬闊和深遠(yuǎn)，而對于壞的、不良的“苗頭”，要迅速做出判斷、分析和處置辦法，防微杜漸“將其消滅在萌芽狀態(tài)”，決不能讓壞“苗頭”的范圍擴大，讓其絕無伺機放大的僥幸心理。比如：一段時間，學(xué)生之間出現(xiàn)了“攀比心理”，今天你穿的是“阿迪”的鞋，明天他就帶來了國外的學(xué)習(xí)用具，班主任及時發(fā)現(xiàn)這種不良“苗頭”，召開主題班會，讓學(xué)生之間展開討論，究竟攀比的思想要不要的，該如何扭轉(zhuǎn)這種思想，日常生活中我們更應(yīng)該“攀比”的是什么，這一主題班會等于給學(xué)生上了生動的一課，要讓學(xué)生明確了價值取向，從而正確樹立人生觀、價值觀和世界觀。好“苗頭”、壞“苗頭”，都需要班主任敏銳的觀察力，要運用好語言藝術(shù)，推動好“苗頭”發(fā)揚光大，要學(xué)會用愛的藝術(shù)，對壞“苗頭”做到“嚴(yán)愛”，先嚴(yán)厲教育，再用愛的關(guān)懷講道理，擺事實，對于學(xué)生錯誤心理及時進行疏導(dǎo)和疏通，才能扶正風(fēng)向標(biāo)，保證學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的良性循環(huán)和發(fā)展。

三、針對性轉(zhuǎn)化“后頭”，構(gòu)建新關(guān)系

對于后進生的轉(zhuǎn)化工作也是班級管理中的大事，既有優(yōu)秀的前頭學(xué)生，也有落后他人、看似失去信心的“后頭”學(xué)生。“后頭”的學(xué)生有時候反映出的正是整個班級管理的“短板”，決定了班級管理的效果和質(zhì)量。因此，轉(zhuǎn)化“后頭”成為班主任著力要抓好的班級事務(wù)。班主任要及時摸清“后頭”學(xué)生的“底細(xì)”，充分探明他們的思想根源，已制定有效的轉(zhuǎn)化方案。在一個班級中，如果班主任放任對“后頭”學(xué)生的思想教育，那么，這部分學(xué)生自暴自棄、消沉意志將會愈演愈烈，勢必影響這個班級的純凈環(huán)境。因此，對于“后頭”學(xué)生，班主任要拿出幾倍的教化力量感染他們，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，通過鼓勵、疏導(dǎo)乃至情感交融的方式，既讓“后頭”學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到來自班級大家庭的愛，又能夠體驗到班級紀(jì)律的嚴(yán)明與震懾力。面對他們，班主任則要放下身段，多去挖掘他們身上的閃光點，從點滴細(xì)節(jié)上讓他們體會到被尊重被關(guān)注，從而樹立自信心。加強家校合力對這部分學(xué)生的幫扶教育，做到學(xué)校教育與家庭教育的無縫鏈接，同步進行。針對“后頭”學(xué)生的認(rèn)知水平，班主任要聯(lián)合其他學(xué)科教師的力量，在實際教學(xué)上采取分層教學(xué)，幫助“后頭”學(xué)困生能夠與其他學(xué)生一樣體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，使其循序漸進的進步，恢復(fù)自信，復(fù)原朝氣蓬勃的源動力。

總之，作為班主任，在班級管理工作中，要抓好三個環(huán)節(jié)，對龍頭建設(shè)即班干部隊伍的組建與培育，激發(fā)班干部帶頭能力，給予足夠信心做好班主任的左膀右臂。對學(xué)生思想苗頭要善于發(fā)現(xiàn)和識別，并科學(xué)對待，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及參與班級活動的熱情，對“后頭”學(xué)生不離不棄，具有針對性的進行轉(zhuǎn)化與幫扶，一個也不掉隊，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓班級管理工作切實取得實效。endprint