張愛(ài)梅

摘 要：當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效問(wèn)題較為普遍，從閱讀詞匯教學(xué)、課堂多維互動(dòng)、文化背景滲透和課外閱讀補(bǔ)充等方面反思初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效問(wèn)題的成因，探求增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教師閱讀教學(xué)水平的策略，希望有助于提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效性

一、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的建議

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

布魯納說(shuō)“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)放遠(yuǎn)目標(biāo)，改變只重視成績(jī)的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。首先，多增加英語(yǔ)課外閱讀資料，選擇內(nèi)容豐富生動(dòng)的閱讀選材，以學(xué)生喜歡的題材為入口，挑選趣味性強(qiáng)、語(yǔ)言淺易的文章讓學(xué)生自己閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，打開(kāi)興趣大門(mén)，將閱讀作為一種積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。其次，安排專門(mén)時(shí)間，一個(gè)星期一節(jié)課或是一天十五分鐘，設(shè)立專門(mén)地點(diǎn)、圖書(shū)館或教室讓學(xué)生在課外有時(shí)間并有書(shū)可讀。教師應(yīng)該使用多種方法吸引學(xué)生閱讀的積極性，如定期舉行組織英語(yǔ)閱讀小組或是閱讀競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加這類活動(dòng)并進(jìn)行及時(shí)有效的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

許多學(xué)生閱讀有“回視”現(xiàn)象，即在讀文章時(shí)，反復(fù)尋找先前讀過(guò)的信息，而不是繼續(xù)下去獲取完整的意思。這種習(xí)慣嚴(yán)重影響閱讀速度，并使信息的擴(kuò)展、邏輯推理和理解材料受到影響。

（三）合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是復(fù)現(xiàn)、鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步活用詞匯、語(yǔ)法、句法，并學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，鍛煉思維，提高閱讀興趣。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。

（四）加強(qiáng)課本研究和開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高

在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，可適量增添一些必要的課外閱讀材料。例如有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，外國(guó)音樂(lè)等閱讀材料。因這些材料有實(shí)際意義，所以既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

（五）課后鞏固

除開(kāi)課前和課堂中的諸多訓(xùn)練方法，課后還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀水平。首先、進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的默讀技巧。在課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，一般學(xué)生都已經(jīng)掌握基本的默讀技能，這時(shí)候在課外適當(dāng)?shù)靥峁┮恍╅喿x材料進(jìn)行拓展練習(xí)，符合減負(fù)目的，同時(shí)能鞏固和提高學(xué)生的閱讀水平；其次、限時(shí)閱讀。我們每周抽出一節(jié)課作為閱讀課，進(jìn)行限定閱讀訓(xùn)練， 即擴(kuò)大了知識(shí)面，也訓(xùn)練閱讀速度，在限時(shí)閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對(duì)提高閱讀效果顯得尤為重要。每一篇文章都是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)展開(kāi)和發(fā)散的，一般這個(gè)中心點(diǎn)都可以用一個(gè)句子來(lái)概括，也就是主題句。如何找到主題句，關(guān)鍵到閱讀理解答題的正確率問(wèn)題。而根據(jù)英美文化中邏輯思考的地位，主題句一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單位置明顯。通常，一個(gè)段落的主題句在段首或者段末。學(xué)生利用這個(gè)方法在做限時(shí)閱讀時(shí)會(huì)事半功倍；最后、筆者要求學(xué)生在課后閱讀后，寫(xiě)一些心得體會(huì)，每周交一篇。通過(guò)學(xué)生自主閱讀，讓閱讀成為學(xué)生拓寬知識(shí)的需要，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身能力和可持續(xù)發(fā)展力，讓學(xué)生在潛移默化中受益匪淺。

二、滲透文化，提升理解

閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的工程，除了語(yǔ)言與思維的相互作用，還包含許多非語(yǔ)言因素，其中文化背景知識(shí)對(duì)閱讀的影響最大。英語(yǔ)日常用語(yǔ)、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)、專有名詞等等，都體現(xiàn)出大量的文化背景知識(shí)。如，a piece of cake 并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不難，容易做，翻譯為“小菜一碟”；every dog has his day（凡人皆有得意日），意思是說(shuō)每個(gè)人都能有他做得好的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透這些語(yǔ)言知識(shí)，以免造成笑話和誤會(huì)。教師備課時(shí)，不僅要確定語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，還要確定文化意識(shí)目標(biāo)，除了參考《教師教學(xué)用書(shū)》外，還需閱讀各種形式的外國(guó)文學(xué)作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語(yǔ)國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，提高自身的文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)，不僅能幫助學(xué)生獲得對(duì)文章深層含義的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂有效性，而且有助于學(xué)生擴(kuò)大視野、提高領(lǐng)悟英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，加深對(duì)本民族的理解，增強(qiáng)世界意識(shí)。

總之，新課程改革任重而道遠(yuǎn)，閱讀不是一蹴而就的日常活動(dòng)，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師必須在新理念的倡導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)方法，堅(jiān)決貫徹培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)力的政策，通過(guò)課前準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)技能進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)課堂中的練習(xí)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技能進(jìn)行鞏固，通過(guò)課后習(xí)題對(duì)學(xué)生閱讀速率進(jìn)行整合，最后從各個(gè)方面提高學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展力而不斷奮斗。

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