趙娜

摘 要：本文結(jié)合新常態(tài)下小學(xué)語文教學(xué)實際，以具體課堂案例為切入點，從三方面入手重點探討小學(xué)語文高效課堂的打造對策，以期為廣大同仁提供有益參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；打造對策

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要時期，也是學(xué)生未來成長和發(fā)展的奠基階段，尤其是小學(xué)語文是學(xué)生不可忽視的重要學(xué)科。教育新常態(tài)下，小學(xué)語文教學(xué)改革逐步進入了深水期，并開始從表層的課程改革向深層的結(jié)構(gòu)改革轉(zhuǎn)變。教師作為課堂的一大主體，必須在明確語文教學(xué)目標(biāo)和實施重點的基礎(chǔ)上，加強教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，全面打造小學(xué)語文高效課堂，進而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果，促進小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與提高。

一、加強信息整合，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

目前，以多媒體、微課等為代表的信息教學(xué)方法得到了越來越廣泛的應(yīng)用，這些教學(xué)方法能夠更加直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，有利于加深學(xué)生對語文知識的理解，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時也提高了學(xué)習(xí)效率。因此，教師要加強信息整合，利用多媒體、微課等手段優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，古詩詞的學(xué)習(xí)無疑是一大難點，因小學(xué)生的認知能力有限，所以對詩句的理解存在較大障礙，且大多數(shù)古詩詞都要求背誦，這就很容易引發(fā)小學(xué)生的抵觸心理。此時，教師就可利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的課堂情境，在激發(fā)古詩詞學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解和思想的把握。例如：在進行陶淵明《飲酒》詩詞教學(xué)時，教師可利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)陶淵明的生平簡介，并以圖文影音的模式播放《飲酒》的情感朗讀，以及陶淵明其他的經(jīng)典詩句。如此一來，不僅能夠讓學(xué)生對作者形成全面認知，而且能夠深化對詩詞的理解，強化內(nèi)容記憶，順利完成背誦任務(wù)。

此外，教師應(yīng)加強微課的應(yīng)用探索，圍繞語文核心知識點制作短視頻，然后將其運用于課前預(yù)習(xí)、課上總結(jié)、課下復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)資源利用率的效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，營造良好氛圍

要想打造小學(xué)語文高效課堂，教師必須加強教學(xué)方式創(chuàng)新，積極營造輕松愉悅、民主開放的課堂氛圍，以確保學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先，教師要靈活采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造與教師、同學(xué)展開多維互動的機會，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進行深層對話和交流。如在日常學(xué)習(xí)和校園生活中，教師應(yīng)用普通話進行交流和課堂教學(xué)，并結(jié)合實際適時引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行情景對話。

其次，教師要靈活采用合作教學(xué)法，增進學(xué)生的互動，如要求學(xué)生以小組的形式圍繞課文主題展開即興表演，這樣不僅能夠廣泛調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的語文交際環(huán)境，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、人際交往等素養(yǎng)能力。

最后，教師要靈活利用其它可視化教學(xué)手段，積極營造活躍的課堂氛圍，有效激發(fā)并維持學(xué)生的高度關(guān)注。在具體的教學(xué)實踐活動中，教師要不斷豐富課堂教學(xué)形式，組織開展趣味性、層次性、開放性的教學(xué)活動，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時組織學(xué)生開展班級朗讀比賽活動，讓學(xué)生在榮譽感的驅(qū)動下進行自我提高和完善。在朗讀的過程中加深對文本的理解，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。而在活動結(jié)束后，教師可要求學(xué)生結(jié)合自身表現(xiàn)和其他同學(xué)的表現(xiàn)，寫一篇活動感想，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達能力和寫作能力。

三、注重課外活動，實現(xiàn)拓展延伸

語文與生活實踐有著非常緊密的內(nèi)在邏輯，其文本內(nèi)容根本指向是現(xiàn)實生活，某種程度上講，語文是對生活實踐的濃縮升華，而課外活動是進入語文世界的重要門徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須結(jié)合實際，為學(xué)生創(chuàng)造更多課外活動的機會，讓學(xué)生在實踐中感受語文、體驗語文、了解語文、掌握語文，在抽象知識與認知經(jīng)驗的深度整合中完成語文知識的內(nèi)化遷移，實現(xiàn)語文課堂的拓展延伸，進而培養(yǎng)和提高利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

小學(xué)語文教材中，有許多文章都是描寫大自然、贊美大自然的優(yōu)秀閱讀文本，而文本學(xué)習(xí)的根本目的就是要喚醒學(xué)生對大自然的熱愛之情，強化學(xué)生的環(huán)境保護意識。因此，在學(xué)習(xí)這類文章時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，讓學(xué)生真實體驗和感受大自然之美，如組織踏青活動、登山活動等，在加深學(xué)生對文本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的自然人文素養(yǎng)。例如，在進行《草原》閱讀教學(xué)時，教師可利用周末時間，組織學(xué)生到戶外郊游，讓他們到真實環(huán)境中去體味“一碧千里的草原風(fēng)光”。當(dāng)然，因地方差異所限，教師不可能將學(xué)生帶到真正的大草原上，但優(yōu)美的自然風(fēng)光與作者所描繪的景象有著許多共通點，同樣能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

總而言之，教育新常態(tài)下，小學(xué)語文教師必須及時轉(zhuǎn)變理念，加強教學(xué)方式創(chuàng)新，在明確小學(xué)語文教學(xué)改革重點和方向的基礎(chǔ)上，堅持循序漸進原則，以學(xué)生為本、核心素養(yǎng)等理念為指導(dǎo)，靈活采取有效措施打造高效課堂，既要加強信息整合，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，又要創(chuàng)新教學(xué)方式，營造良好氛圍，同時要注重課外活動，實現(xiàn)拓展延伸。只有如此，才能提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果，才能促進小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與提高。

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