張少瑜

摘要：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)關(guān)系著國計(jì)民生，對于研發(fā)的投入很大，對人才的創(chuàng)新能力和綜合技術(shù)能力要求很高。就業(yè)能力是高職學(xué)生能力培養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。文章分析了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對高職院校學(xué)生就業(yè)能力的要求，并給出了培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力的對策與建議。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；高職院校；就業(yè)能力；培養(yǎng)

高職學(xué)生就業(yè)能力是指其獲得就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力，是衡量高職教育質(zhì)量的重要指標(biāo)和學(xué)生獲得就業(yè)崗位的重要法寶，對維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義。就業(yè)能力是高職學(xué)生能力培養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。高職院校要密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求適時(shí)調(diào)整和改革高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，以滿足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對人才的需求。

一、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對高職院校學(xué)生就業(yè)能力的要求

我國《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》首次對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)給出了定義：以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動(dòng)作用，知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。從規(guī)劃中可以看出，重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)最本質(zhì)的特征，包含了技術(shù)和市場兩個(gè)層面。從技術(shù)層面，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)同時(shí)兼?zhèn)洹皯?zhàn)略技術(shù)”和“新興技術(shù)”特征。戰(zhàn)略技術(shù)是指關(guān)系到國家的生死存亡、核心利益的技術(shù)。新興技術(shù)包含以前沒有的全新技術(shù)和對原有技術(shù)顛覆性革新的技術(shù)。從市場層面，重大發(fā)展需求包含人才需求、經(jīng)濟(jì)需求和技術(shù)需求。戰(zhàn)略f生新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)在技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)方面的需求不同，投入不同，所需要的主要人才也各有側(cè)重：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要人才具備較強(qiáng)的技術(shù)能力和創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需要從業(yè)人員具備較高的技術(shù)熟練度。即主要表現(xiàn)為“素質(zhì)的強(qiáng)綜合性、知識(shí)的強(qiáng)遷移性、產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)導(dǎo)向性、技能的強(qiáng)針對性、創(chuàng)新能力的強(qiáng)應(yīng)用性”。

二、面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對策與建議

面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高職專業(yè)應(yīng)依托產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)接軌，職業(yè)技能與崗位行為規(guī)范銜接，以提升學(xué)生的就業(yè)能力。

1.建立高職院校與行業(yè)企業(yè)的動(dòng)態(tài)閉環(huán)系統(tǒng)

為避免人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，高職院校在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，與建立起一個(gè)長期有效、動(dòng)態(tài)反饋和能根據(jù)市場需求及時(shí)做出調(diào)整的閉環(huán)運(yùn)作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“育人鏈”與“生產(chǎn)鏈”的無縫對接。從高職院校的人才培養(yǎng)方案開發(fā)設(shè)計(jì)開始，應(yīng)由學(xué)校與行業(yè)企業(yè)專家共同研討完成。在專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建和學(xué)生能力評價(jià)方面以行業(yè)企業(yè)的需求為導(dǎo)向，高度重視行業(yè)企業(yè)的參與，尤其是對畢業(yè)生就業(yè)后的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力評價(jià)，必須通過有效的渠道及時(shí)反饋到高職院校人才培養(yǎng)閉環(huán)系統(tǒng)中。學(xué)校根據(jù)市場反饋信息，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格的偏差，使得人才質(zhì)量能最大限度地滿足行業(yè)企業(yè)和市場的需求。在這樣的閉環(huán)系統(tǒng)中，才能確保高職學(xué)生所獲得的技能是最貼近企業(yè)和社會(huì)需要的。切實(shí)有效的做法有高職院校與產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，建立職教集團(tuán)，與行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂長期合作伙伴協(xié)議，與企業(yè)合作辦學(xué)，成立就業(yè)咨詢委員會(huì)等。引進(jìn)和吸收企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)課程，按照工程項(xiàng)目要求，整合課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實(shí)務(wù)訓(xùn)練教材；其次校企合作共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)真實(shí)崗位環(huán)境，將企業(yè)項(xiàng)目工程引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；再次在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，要把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)貫穿到專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)中，通過實(shí)踐和現(xiàn)場考評來培養(yǎng)職業(yè)技能，幫助學(xué)生在真實(shí)崗位環(huán)境中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高高職學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而增加學(xué)生就業(yè)的籌碼。

2.形成吻合市場需求實(shí)時(shí)調(diào)整的專業(yè)結(jié)構(gòu)

高職院校應(yīng)緊密結(jié)合市場需求動(dòng)態(tài)，瞄準(zhǔn)市場開設(shè)專業(yè)，對接市場要求培養(yǎng)人才，突出“特色”辦學(xué)。應(yīng)著眼于圍繞行業(yè)崗位及崗位群設(shè)置專業(yè)，并依據(jù)市場需求確定專業(yè)的發(fā)展方向及規(guī)模。在調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，一方面，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育，教學(xué)中要以提升就業(yè)能力為宗旨，改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并充分利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)專業(yè)技能，突出“職業(yè)性”和“技能性”，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力；另一方面，還要不斷優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透和融合，通過打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)新課程體系，挖掘和共享課程資源，在各門課程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育的元素，從而充分滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要。

3.建設(shè)雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的高職師資隊(duì)伍

要提高學(xué)生就業(yè)能力，首先要完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升其實(shí)踐能力。因此，高職院校應(yīng)建立教師去企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)制度，定期選派專業(yè)教師去企業(yè)實(shí)踐和掛職鍛煉，使他們了解企業(yè)的運(yùn)作方式及發(fā)展前景，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)，促使教師結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷提高高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量；強(qiáng)化專業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”能力；組織教師參加各類培訓(xùn)、教學(xué)技能競賽、企業(yè)掛職鍛煉等活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高；聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家、職業(yè)教育成功人士為兼職教授，定期來校開設(shè)講座，為教師傳授實(shí)踐教學(xué)理論；積極從企業(yè)聘任高級(jí)工程師（技師）擔(dān)任學(xué)院技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，從而逐步建設(shè)起一支“理實(shí)一體、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼并融”的師資隊(duì)伍，切實(shí)為提升學(xué)生的專業(yè)技能提供師資保障。

4.開展培養(yǎng)職業(yè)核心能力的教學(xué)活動(dòng)

職業(yè)核心能力培養(yǎng)是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，堪稱成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”。

首先，高職院校要將職業(yè)核心能力培養(yǎng)明確列入人才培養(yǎng)方案中，以專業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和個(gè)人發(fā)展能力作為人才培養(yǎng)的階段目標(biāo)。通過公共課中滲透培養(yǎng)，專業(yè)課中融入培養(yǎng)，實(shí)踐課中嵌入培養(yǎng)的一體方式，構(gòu)建橫向打造學(xué)生的專業(yè)能力，縱向打造學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和個(gè)人發(fā)展能力兩個(gè)維度，矢量推進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

其次，高職院校需要針對不同專業(yè)設(shè)置職業(yè)核心能力必修課，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，以確保準(zhǔn)確對接社會(huì)需求側(cè)。通過第一課堂，開展職業(yè)核心能力教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力系統(tǒng)化培養(yǎng)；通過第二課堂，充分利用黨團(tuán)、社團(tuán)和技能競賽活動(dòng)為載體，開展職業(yè)核心能力專項(xiàng)能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。通過第三課堂，在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐中鞏固學(xué)生職業(yè)核心能力的提高。這三個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合、互相補(bǔ)充、有利于形成堅(jiān)固的職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)途徑。

再次，高職院校需要重視技能競賽活動(dòng)，制定長期有效的保障和激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加技能競賽的熱情和積極性。將技能競賽常規(guī)化，設(shè)定專門機(jī)構(gòu)，專人負(fù)責(zé)技能競賽的統(tǒng)籌策劃，定期舉辦校內(nèi)技能競賽活動(dòng)，并組織學(xué)生參加各級(jí)各類競賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

5.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高職教育的重要目標(biāo)。高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)集中體現(xiàn)在發(fā)展創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新個(gè)性和增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)方面?？傮w思路：以滿足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和個(gè)性需求為價(jià)值取向，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以課程與項(xiàng)目為載體、以制度創(chuàng)新為手段，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑和保障體系。具體培養(yǎng)途徑如下：一方面，重新設(shè)計(jì)課程體系，如建立職業(yè)能力培養(yǎng)系列課程、強(qiáng)化人文與素質(zhì)教育系列課程、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程、開發(fā)創(chuàng)新思維訓(xùn)練系列課程、扶持科技創(chuàng)新活動(dòng)課程；重新界定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施中選取最新的、最貼近未來職業(yè)崗位的知識(shí)和技能；并通過典型工作任務(wù)模擬的方式內(nèi)化為其能力；改革教學(xué)方法；建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的科學(xué)評價(jià)機(jī)制；開展創(chuàng)新活動(dòng)，營造激發(fā)創(chuàng)新精神的環(huán)境；另一方面，從校企合作視角，開展協(xié)同育人，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)新校企合作形式；對接生產(chǎn)企業(yè)，改革教學(xué)方法；完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，拓寬實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)；強(qiáng)化師資隊(duì)伍，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)設(shè)專項(xiàng)資金，完善保障機(jī)制，以期對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起到積極的助推作用。