劉志君

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們越來越重視對教育的改革。在當今這個時代，會計教學實現(xiàn)了理實一體化的教學模式，這顛覆了以往的傳統(tǒng)職業(yè)學校的教學方法。理實一體化的教學模式可以將理論和實踐良好地結合起來，讓學生能夠將學到的會計知識運用到實際問題的解決當中，有助于學生綜合素質的提高。文章對我國職業(yè)學校會計教學理實一體化的教學模式進行了分析和闡述。

關鍵詞：職業(yè)學校；會計教學；理實一體化；教學實踐；反思

一、前言

隨著時代的進步和發(fā)展，我國對職業(yè)學校的教育進行了大幅度改革，特別是在會計教學中采用了理實一體化的教學模式，更加注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)。因為在這個迅速發(fā)展的社會，職業(yè)學校一般都是為社會上培養(yǎng)技能實踐型人才，過去的教學模式將理論和實踐分開，不能很好地培養(yǎng)學生的動手能力，而理實一體化的教學改革避免了這個問題，給了學生進行實踐的機會，提高他們的綜合素養(yǎng)，能夠為社會貢獻力量。

二、會計教學理實一體化的實施現(xiàn)狀

職業(yè)學校進行改革，實施理實一體化的教育模式已經(jīng)有一段時間了，在這期間也取得了非常良好的效果，但是我國對這種教學模式的研究和探索尚處于一個初級階段，和西方先進的發(fā)達國家相比，仍然存在著很多不足，需要國家相關部門加大推進力度，爭取實現(xiàn)全面化普及。目前會計教學理實一體化的具體實施現(xiàn)狀還存在著不足，許多老師仍然更加偏重對學生進行理論知識的講解，而學生本人也習慣了傳統(tǒng)的教學模式，只會將知識背下來但是缺少實際去實踐它，所以要想讓老師和學生雙方都適應這個新的理實一體化的教育模式還需要一定的時間。除此之外，不僅是老師和學生沒有轉變過來教學模式，職業(yè)學校在課程安排和學習任務的計劃上也缺乏科學合理性。一般的企業(yè)學校為學生安排了太多的課業(yè)和學習任務，而老師為了完成教學任務，自然沒有時間帶著學生去進行實踐活動，因此，職業(yè)學校要學會合理安排時間，為老師和學生預留出充分的實踐時間，或者將實踐活動安排在教學過程中去。

三、理實一體化的具體應用

1.會計教學教材統(tǒng)一

我國的職業(yè)學校實行會計教學理實一體化的教學模式之后，在許多方面都進行了改革，首先，就是在教材上使用統(tǒng)一的標準教材。對于會計這個專業(yè)來說，學生需要在以后的工作中進行賬目計算，然傳統(tǒng)的教材只是向學生講述一些理論知識和具體流程，學生雖然可以本下來具體計算步驟，但是無法有具體實踐的機會，更不會在實踐過程中積累豐富的經(jīng)驗，學習各種單據(jù)憑證的計算方法，因此，在具體工作過程中，會計專業(yè)的學生仍然會感到困難?，F(xiàn)在使用的理實一體化教材能夠幫助學生識別不同種類的單據(jù)以及教授學生在不同的情況下使用不同的收據(jù)，這不僅可以鞏固學生的理論知識，而且能夠提高學生的具體實踐能力，有助于以后工作的順利進行。

2.理實一體化的教學團隊

對會計專業(yè)的學生實行理實一體化的教學模式，不僅需要為學生提供統(tǒng)一的教材，而且需要專門配置一批具有理實一體化教學經(jīng)驗的教師團隊，這樣才能更好地引導學生進行教學實踐活動。老師的專業(yè)技術水平和教學經(jīng)驗的豐富與否影響著學生的學習效果，因此，職業(yè)學校應該注重對老師業(yè)務能力的培養(yǎng)，專門對其進行集中培訓，讓老師了解理實一體化的具體教學理念和教學模式，提高理實一體化的教學能力，尋找出最佳的教學方法。一個良好的師資團隊可以為學生提供最專業(yè)的教學，有助于學生提高自身的實踐能力并將其運用到具體實踐工作當中去。

3.注重一體化實踐

會計教學理實一體化的教學模式和以往相比最大的不同就是更加注重實踐的部分，學生一直以來都比較注重理論的學習缺乏實踐的歷練，因此，在會計專業(yè)中推行理實一體化的教學模式需要重點加強對學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，最大限度地讓一體化實踐模式貫穿學生的整體學習生涯。教師在進行教育工作的過程中，應該注意對學生的因材施教，注重積累實踐教學的例子，不斷提升學生的實踐能力和適應能力。在以后的會計工作中，職業(yè)學校應該注重將理論和實踐相結合，老師在課堂上講解完理論會計知識之后帶領學生去進行生產(chǎn)實踐，讓學生盡快了解會計工作中的注意事項各種相關術語以及概念，這樣的教學方法不僅深刻踐行了會計教學理實一體化的教學理念，而且調動了學生的積極性，讓學生提前進入實習工作適應社會環(huán)境狀況，有助于學生以后找工作。

四、實施理實一體化教學的具體措施

經(jīng)過這幾年的具體實踐，我國的教育部門也已經(jīng)摸索出了進行會計教學理實一體化的具體措施，只有根據(jù)學生學習的具體情況和效果制定出相應的對策和方案才能讓學生真正感受到實際工作環(huán)境的氛圍，因此，職業(yè)學校主張讓老師親自去體驗一次理實一體化的教學過程，只有親身置身于那個環(huán)境中，才能更加從學生的角度思考問題，對教學方案進行改進，進而提高教學效果。其次，學校進行教學實踐還要注意關注自身存在的問題，學會從自身實際出發(fā)，找出自身的不足，嚴格遵循國家的領導政策和倡議，將理實一體化的教學理念融入到實際教學工作中，不斷提高老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，讓學生真切感受到學習的真諦。要想更好更快地進行職業(yè)學校會計教學理實一體化的教學實踐，就需要優(yōu)化教師團隊，提高教學質量和內容，讓學生在快樂的學習環(huán)境中進行學習，需要真真切切的實踐知識。

五、結語

文章對我國職業(yè)學校會計教學理實一體化的具體情況進行了分析和總結，實施理實一體化的教學模式主要是為了提高學生的具體是實踐能力，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代發(fā)展需要的復合型人才以及技術型人才。以往的教學內容都是更加偏重學生的理論學習而忽略了實踐能力的培養(yǎng)，而理實一體化的教學模式恰好改善了這種情況，在具體實踐過程有著很好的效果。隨著時代的發(fā)展和教育模式的改革，理實一體化教學是我國未來教育的普遍選擇，有著廣闊的市場和良好的發(fā)展前景。