基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)

王 莉

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

隨著移動(dòng)終端的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)也逐漸在教育事業(yè)中流行起來?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)智能技術(shù)的教學(xué)方式相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有其獨(dú)特的優(yōu)勢所在。它的交互性、及時(shí)性，隨時(shí)隨地在移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，不受時(shí)間和空間的限制是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不能及的。正因?yàn)樗膬?yōu)勢為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來極大的便捷性，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)資源開發(fā)有其進(jìn)行探究的意義。高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)條件帶來的資源優(yōu)勢，并對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行合理開發(fā)。

1 利用移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，積極開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

所謂的移動(dòng)學(xué)習(xí)，具備表達(dá)多樣性、互動(dòng)性強(qiáng)以及及時(shí)性高的獨(dú)特的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合過程中，可以充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的表達(dá)多樣性的優(yōu)勢。在教授高職數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，豐富教學(xué)資源的內(nèi)容，在表達(dá)方式上呈現(xiàn)多樣化的效果，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)賦予的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將技術(shù)中的多樣表達(dá)形式，教學(xué)聲音、圖片、視頻等科技手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的資源表現(xiàn)形式的單一性、枯燥性。在優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源的同時(shí)，也能通過教學(xué)展示手段的豐富提高高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。而抓住移動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，增設(shè)高職學(xué)生與高職數(shù)學(xué)教師之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而增加師生之間的數(shù)學(xué)信息交流，采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟件中的互動(dòng)功能，提問、反饋等功能分支?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐下，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性。

2 契合個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，科學(xué)開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

當(dāng)今大部分學(xué)生群體，包括高職學(xué)生群體普遍對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)和枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍失去興趣，卻對(duì)新興移動(dòng)端設(shè)備充滿興趣和應(yīng)用熱情。不可避免人性中喜新厭舊，喜歡新鮮的事物的普遍心理。因此結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)開發(fā)是一條可行的教學(xué)途徑，這樣能重新將高職生的目光聚焦到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)上，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高職數(shù)學(xué)教師在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)應(yīng)著重考慮高職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿足高職生對(duì)移動(dòng)端的喜好需求，適當(dāng)添加網(wǎng)絡(luò)上各種豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大高職學(xué)生接收的信息源范圍，而不是僅局限于課本上狹窄的知識(shí)面范圍，促使學(xué)生在開放的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間中自主選擇學(xué)習(xí)資源，高職數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課程進(jìn)度情況對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行推薦，并積極引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)選擇。例如，在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)首先站在高職學(xué)生這類受眾群體的立場進(jìn)行思考，是否數(shù)學(xué)教學(xué)資源能夠契合高職學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生對(duì)移動(dòng)端普遍存在濃厚的興趣愛好，將學(xué)生的愛好運(yùn)用到枯燥的數(shù)學(xué)課程中，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛。

3 考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性，合理開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

數(shù)學(xué)學(xué)科在眾多學(xué)科中具有其獨(dú)特之處，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際應(yīng)用中具備其獨(dú)特的廣泛性，教學(xué)內(nèi)容由具備其獨(dú)特的抽象性，教學(xué)方法具備其獨(dú)特的嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)結(jié)果具有其獨(dú)特的明確性，因此難免高職學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程感到枯燥，提不起興趣，甚至感到難度大二中途放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄。根據(jù)數(shù)學(xué)教程的實(shí)際情況，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)條件，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理改進(jìn)。首先考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的固有抽象屬性，恰好可以充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的優(yōu)勢特點(diǎn)，將而二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過移動(dòng)端的形象的展示形式彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課程的抽象性。基于移動(dòng)學(xué)習(xí)下，將數(shù)學(xué)學(xué)科化抽象為形象，達(dá)到降低高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程難度的教學(xué)效果。并且考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，難免會(huì)形成枯燥的課堂教學(xué)氛圍，此時(shí)借由移動(dòng)學(xué)習(xí)所具備的生動(dòng)趣味特征優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來一片活力與生機(jī)。將數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與移動(dòng)端的趣味性相結(jié)合，緩解數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性帶來的枯燥課堂危機(jī)，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的實(shí)際效果。

而對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，高職數(shù)學(xué)教師不妨將移動(dòng)學(xué)習(xí)的形象性和趣味性融入到課堂實(shí)際教學(xué)過程中，利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)樹或數(shù)學(xué)網(wǎng)格，系統(tǒng)地將數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)呈現(xiàn)給高職學(xué)生，中和數(shù)學(xué)抽象和枯燥的學(xué)科特點(diǎn)，從而克服高職學(xué)生恐懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)困境，反而讓高職學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在樂趣和奧秘，從而激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情和高漲興致。所以基于移動(dòng)教學(xué)，合理有效結(jié)合學(xué)科實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源開發(fā)，為高職學(xué)生提供清晰有效的學(xué)習(xí)資源，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4 掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，熟練開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資料

移動(dòng)學(xué)習(xí)同時(shí)也適合應(yīng)用在高職學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系僅僅片面地依靠學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如常見的期中考試、期末考試等。這樣的評(píng)價(jià)體系不夠客觀，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果不能實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)體系。然而對(duì)高職數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改善，可以借助移動(dòng)端的優(yōu)勢特點(diǎn)綜合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，階段學(xué)習(xí)成果，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)定，最終得出較完善全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，這不僅是對(duì)高職學(xué)生的一種責(zé)任，也是對(duì)教育體系的完善。高職數(shù)學(xué)教師通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的后臺(tái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及通過移動(dòng)端上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的線上參與度進(jìn)行實(shí)時(shí)計(jì)錄，以及根據(jù)學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度進(jìn)行移動(dòng)端整合評(píng)定，最終得出較客觀公正的評(píng)定結(jié)果。

5 掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，深入開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)，顧名思義，是依托當(dāng)代科技發(fā)展和信息技術(shù)的升級(jí)而產(chǎn)生的一種情境學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)相比較傳統(tǒng)教學(xué)具備更高的開放性和先進(jìn)性，它允許高職學(xué)生在任何地點(diǎn)，任何時(shí)間簡單便捷地學(xué)習(xí)教學(xué)資源，這對(duì)高職學(xué)生平時(shí)碎片化時(shí)間具有彌補(bǔ)空白的作用，既創(chuàng)新了高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合方式，同時(shí)也提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此要做到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的深入開發(fā)，高職數(shù)學(xué)教師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)新教學(xué)方式的熟練掌握是首要前提，數(shù)學(xué)教師在日常生活中樹立“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極跟上新時(shí)代的發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)。通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法借鑒，從而在移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)支持下，提升自己的教學(xué)技能。高職數(shù)學(xué)教師唯有不斷完善創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使學(xué)生也真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。高職學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中才能跟緊時(shí)代步伐，不掉隊(duì)。并且利用移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高職數(shù)學(xué)教師通過采取充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，注重考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性，積極改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等這些教學(xué)措施。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)支持下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的充分開發(fā)，以達(dá)到鍛煉高職學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)高效的高職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。