顏紅 劉世輝

摘要：練習題是小學數(shù)學教材的重要組成部分，是學生能有效學習的主要載體之一。練習題是為課堂教學服務的，因此練習題的內(nèi)容必須緊緊圍繞課堂上所講的知識點展開，教師要結(jié)合學生的心理特點，深刻地挖掘習題的編排意圖和使用價值，要創(chuàng)新地使用練習題，能夠在注重教材內(nèi)容基礎性、提高教學內(nèi)容的趣味性、增強教學內(nèi)容的實踐性，凸顯教學內(nèi)容的層次性、實現(xiàn)教學內(nèi)容的應用性的基礎上用活用好習題，使其最大限度地發(fā)揮輔助課堂教學的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;習題;改編;有效性

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（ 2018 ）01-0028-03

練習題是小學數(shù)學教材的重要組成部分，是促進學生有效學習的重要載體之一，通過完成教材中的練習題，學生不僅能及時鞏固新知，加強對知識點的理解，提高分析問題和解決問題的能力，更能夠利于教師在第一時間了解學生對知識點的掌握情況。在小學數(shù)學的教學中，教師不僅僅要精講例題，認真對待教材課后的練習題，更要有新意的使用習題，挖掘習題的使用價值以及編排意圖，用活用好習題。在教材練習題不能更好地服務于教學時，教師還可根據(jù)自己的教學實際情況，對習題進行有效精選改編，讓練習題緊緊圍繞課堂的教學內(nèi)容和教學目的來進行，使其最大限度地發(fā)揮輔助課堂教學的作用，達到提高課堂教學實效之目的。

一、合理精選習題，夯實教材內(nèi)容的基礎性

練習是為課堂教學服務的，因此練習的內(nèi)容必須緊緊圍繞課堂上所講的知識點展開，也可以進行適度的拓展，以滿足學生的需要。在小學數(shù)學教材中，練習題有著獨特的編排體系，有著一定的編排意圖，具有鮮明的教育功能，教師要充分挖掘練習題的價值。

小學數(shù)學教材中每一知識點后所編排的“做一做”，里面的習題與例題知識點相對應，屬于基礎性題，考查學生對新知的掌握情況。教師在設計練習時，要充分立足教材，合理精選此類習題，注重基礎。

例如，在四年級上冊《角的度量》這一教學內(nèi)容，“做一做”中分別出現(xiàn)了“1.看量角器上的刻度，填出每個角的度數(shù)。2.量出角的度數(shù)，并比較角的大小3.量出 個角的度數(shù)。”綜合類比，這三道題都圍繞例題考查學生量角的方法掌握的情況，大同小異，綜合分析，筆者精選了第2題，先讓學生用量角器準確量出每個角的度數(shù)（里面就含有看量角器的刻度，即第1題和第3題的內(nèi)容。），再讓學生比較角的大小，并說說發(fā)現(xiàn)了什么。通過量，學生得出一個角是400，另一個角也是400，兩個角相等，并發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短沒有關系的特性。精選習題，以少勝多，起到事半功倍的效果。

小學課堂教學時間短，周課時節(jié)數(shù)又少，很難達到將教材所有習題精講精練，所以這就要求教師在備課時要仔細研討教材，深入分析練習題中所包含的知識點，注重基礎，做到有的放矢，最終合理安排教學內(nèi)容。

二、合理改編習題，提高教學內(nèi)容的趣味性

愛玩是孩子們的天性，不少學生的貪玩、好動常常會將教師搞得焦頭爛額。但如果能合理運用他們的這一心理特點，能夠?qū)W習起到促進作用。特別是在設計練習時，充分考慮到學生這一特點，適當?shù)赝ㄟ^在課堂設置游戲環(huán)節(jié)來進行教學，從新的形式、新的題型出發(fā)，避免呆板、單調(diào)、重復的練習形式。如開展知識競賽、模擬表演、猜謎語等等。這樣不僅能充分調(diào)動起學生們的學習積極性，營造出一個活潑輕松的課堂氛圍，更有助于學生對知識的理解和掌握。

例如，在進行四年級上冊《田忌賽馬》這一教學內(nèi)容時，在“做一做”中，筆者將習題進行改編，課堂上將全班分為男、女兩隊，每隊推選一名選手，男生拿到9、7、5三張牌，女生拿到8、6、3三張牌，每人每次限出一張牌，各可以出 3次牌，贏兩次者為勝，其他學生共同出謀化策，女生隊能獲勝嗎？“打牌游戲”將課堂氣氛推向了高潮，學生們也在游戲的過程中掌握了獲勝策略，同時也鞏固了新知。并紛紛說，回家也要和爸爸、媽媽、小伙伴們一起一決高下呢！

又如，在五年級下冊《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》練習課時，筆者將全班學生分成了幾個小組，組織了一個搶答比賽：既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的是哪個數(shù)？10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有多少，分別是哪幾個？23是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？這時調(diào)動起全班學生的好勝心，大家都激烈的參與，最后，給得分高的小組進行了表彰和獎勵，圓滿且高效的完成了教學任務。

如此改編習題，不僅極大地提高了課上學生的參與性，還給教學內(nèi)容增添了趣味，合理地利用了學生的心理特點，將課堂的教學效果提高了一大步。

三、合理改編習題，增強教學內(nèi)容的實踐性

《義務教育數(shù)學課程標準》指出，要加強學生實踐操作能力的培養(yǎng)。在日常教學中，教師除了可以讓學生做筆頭練習以外，還可以將與生活相聯(lián)系的習題進行改編，組織學生開展相應的數(shù)學實踐活動來鞏固課堂知識，體驗“生活中處處有數(shù)學”。

例如，在教學完三年級數(shù)學上冊“千米的認識”后，筆者將“做一做：和老師一起到校外走l千米的路程，體驗1千米有多長?！薄熬毩暳?題：行1千米需要多長時間，把出行方式（走行、騎白行車、乘車）和相應的時間連接起來?！币约啊暗?題：估計從教室到校門口大約有多遠?！比李}合為一體，先讓學生估計從教室到校門口的距離，再帶領學生從教室走到校門口，記錄所花的時間;緊接著又帶領學生來到操場，沿著250m的環(huán)形跑道走了4圈，親身體驗1千米有多長，并記錄步行所有的時間，再推測如騎白行車或乘車大概需要多長時間。最后再根據(jù)步行1千米的時間以及從教室到校門口所花的時間進行推算，所估算的教室到校門口的距離是否有理可依。

這樣在設置帶領學生實踐中進行練習的教學環(huán)節(jié)，不僅能讓學生對所學的知識進行鞏固，還能深切地感受到“生活中處處有數(shù)學”，可謂一舉兩得！

四、合理改編習題，突顯教學內(nèi)容的層次性

學生對知識的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習。因此，作為教師的我們，在設計練習時，要充分考慮到學生之間的差異，設計有層次的練習，進行有針對性的訓練，做到“因材施教”，使不同層次的學生在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。

例如，對于計算能力較弱的學生，可以每天布置適量的計算題，提高計算能力;對于分析問題有困難的學生，要指導他們抓住題中的關鍵詞，摒棄偏差多余的思想;對于做題速度慢的學生，對他們每天進行限時訓練，嚴格控制做題時間;對于那些不愛學習數(shù)學的學生，要注重培養(yǎng)他們的興趣，引導他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味性。

本學期，我校在省及市縣教育局的領導下，全面推廣“速算盒子”作業(yè)軟件，每天筆者就根據(jù)學生的實際情況在班級群里布置梯度不同的作業(yè)，如基礎題、進階題、培優(yōu)題、課內(nèi)鞏固、拓展提高、易錯題專練等，不同的作業(yè)布置給不同的學生。這樣不同層次且多樣化、有針對性的練習，有助于學生彌補學習上的不足，得到更加全面的發(fā)展。經(jīng)過一段時間的實施后，已初顯成效，不少學生的數(shù)學成績都有了大幅度的提高。

五、合理改編習題，實現(xiàn)教學內(nèi)容的應用性

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：小學數(shù)學教學要讓學生形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性……數(shù)學教學的重點，不應是條條框框的知識點，而應是解決問題的策略，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用價值。

例如，人教版四年級上冊第四單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”練習八中有這樣一道習題，“公園的一頭大象一天要吃350 T-克食物，飼養(yǎng)員準備了5噸食物，夠這頭大象吃20天嗎？”在教學完第六單元“筆算除法”后，筆者又將這道習題進行了改編教學，學生們紛紛發(fā)表自己的見解。

有的說：“可以用350x20=7000 千克，7000千克=7噸，7噸>5噸，不夠吃。”這時，筆者及時點評：這是從乘法的角度來分析，也就是前面第四單元所學習的方法。

有的學生說：“可以將5噸化單位為5000 千克，5000÷20=250千克，250<350，不夠吃。”筆者又及時點評：真好，這是先求出5噸如果要吃夠20天的話，每天只能吃到250千克，用到這一單元前面所學的除法口算的知識。

還有的學生說;“還可以用5000÷350≈14天，14<20，不夠吃?！惫P者點評道：這用到的是剛剛所學的筆算除法里的知識。

通過對這道練習題的改編再利用，不僅加強了乘除法之間的聯(lián)系，讓學生體驗了解決問題策略的多樣性，還在具體的生活情境中體現(xiàn)出了數(shù)學的應用價值，突破了教學難點。

習題在小學數(shù)學中占很大的比重，教學中，教師應結(jié)合自己的教學實際，仔細研討教材，深入分析練習題中所包含的知識點，注重基礎，立足教材，有意識得向課外擴展，在現(xiàn)有練習題不能更好地服務于自己的教學時，要大膽地對習題進行有效擇選改編，讓練習題能夠緊緊圍繞課堂的教學內(nèi)容和教學目的來進行，通過對習題的合理精選與改編，將數(shù)學融人生活，并且開展多樣化的教學活動，演繹出高效的教學，演繹出精彩的教學，從而讓學生理解數(shù)學、喜歡數(shù)學并愛上數(shù)學！