金貴燕

摘要：隨著信息技術(shù)在教學中的廣泛應用，教育信息化能力已經(jīng)成為每一位高中教師必備的素質(zhì)。本文闡述了教育信息化背景下高中數(shù)學教師的信息化教學應用現(xiàn)狀，并探索了信息化背景下高中數(shù)學二教學方法的探究，最后提出了理想的教學應該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學；教學方法

伴隨著信息社會的到來，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了革命性的影響。所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化是一個過程，一個運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改進教育教學，培養(yǎng)、提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程[1]。學科教師作為學校教育的中堅力量，而該如何改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，是教育部門和學校教學改革的重大課題。數(shù)學教育作為重要的基礎(chǔ)學科，改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學方式勢在必行，尤其是在高中這個相對特殊的時期。把信息技術(shù)引入高中數(shù)學教學，為我們提供了一個良好的改變契機。數(shù)學教育信息化具有交互性、探索性、直觀性的特點，應該引起學校的高度重視。

一、數(shù)學信息化教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢

數(shù)學的教育信息化是指現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教育領(lǐng)域的應用，即要求在數(shù)學教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應信息化社會提出的新要求。數(shù)學的教育信息化對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大意義。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)學教育被賦予了新的內(nèi)容和責任。

通過計算機的模擬，能揭示未知的數(shù)學現(xiàn)象，增強學生研究和解決問題的能力，使得學生的智慧得以充分發(fā)揮。因此，筆者認為對于高中數(shù)學教育應該加強計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應用。當多媒體計算機配備了豐富的教學軟件或教師結(jié)合教學內(nèi)容利用Flash、PowerPoint、幾何畫板等軟件，制作諸如情景導入、概念教學、練習指導和學法輔導等系列計算機輔助教學課件，就能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，從而大大提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生不可估量的教學效果。

二、高中數(shù)學教育信息化應用的現(xiàn)狀

在高中階段，數(shù)學是作為一門主要的基礎(chǔ)學科。我們知道傳統(tǒng)教學手段單調(diào)，課堂教具的貧乏，加上學科自身的特點，高中數(shù)學教學往往就不夠形象、生動，缺乏吸引力。經(jīng)常是教師講得口干舌燥，學生聽得枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性，使學生喪失學習數(shù)學的興趣。當今社會知識信息的激增和“減負提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。信息技術(shù)的應用是改革的主要方向之一。從現(xiàn)實情況看，數(shù)學教育信息化得到了大家的普遍認可，教師也在積極從事有益的探索和嘗試，并取得了顯著的成果。然而，信息技術(shù)應用不熟練、畏懼麻煩、熱情逐漸減退等問題也在困擾著高中數(shù)學教育信息化的進程。

三、高中數(shù)學教育信息化方法的探究

1.利用信息技術(shù)重新建構(gòu)數(shù)學課程

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，有大量繁雜的運算，教學時需要花費很多時間、精力來進行訓練。教材中可以適當刪減、調(diào)整一些較為機械的教學內(nèi)容。當然，這并非讓學生放棄訓練，只是改革了訓練的內(nèi)容而已。訓練的目的是掌握解決問題的方法，數(shù)學教學仍然是以掌握基本思想、基本方法為目的[2]。

新教材應當考慮多采用一些感官的事物來引出知識點，以問題的形式來導出，而不是直接表述。這樣有利于借助信息技術(shù)進行實物和情境的演示，在玩的過程中獲取知識。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過程中，需要用到許多離散數(shù)學的知識，如統(tǒng)計、圖論、組合數(shù)學等。因此，應當將這些知識引入中學數(shù)學內(nèi)容，提高學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，在學教材中也可以適當滲透一些編程的思想，學生掌握了解決一個問題的基本方法后，讓學生編制程序，利用信息技術(shù)解決問題，把數(shù)學問題從一元推廣到多元，從一維推廣到多維，以學習數(shù)列求和為例，學生就可通過編制程序來解決一些多項求和的問題。

2.利用信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學教學

教師利用信息技術(shù)加強或補充由教師所進行的教學。它充分利用信息技術(shù)進行常規(guī)的運算、作圖、列表及模擬一個動態(tài)過程等，從而達到輔助教師教學的目的。

2.1顯示工具，提高課堂效率

在現(xiàn)實數(shù)學教學過程中，會經(jīng)常遇到一些比較費時的活動，如大量的板書內(nèi)容，而這些活動并非課程所要達到的目標，但為了達到所需目標又不得不經(jīng)過這些活動。在課堂極為有限的時間內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上的寶貴時間，如不板書而口頭說明，則往往影響學生的記憶和理解。這時候，如采用多媒體技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，提高課堂效率。

2.2控制模擬，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合效果

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合思想。例如：一元二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖象的關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖象關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

2.3演示實驗，引導學生積極思考

利用多媒體技術(shù)圖文并茂、綜合處理功能，可以將一道例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、運用發(fā)散思維的好習慣。例如：在解一元二次不等式中，就要引導學生利用因式分解、不等式等有關(guān)性質(zhì)知識來解或用一元二次函數(shù)圖象來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。

總之，數(shù)學的教育信息化是必需面對的一個現(xiàn)實，作為高中數(shù)學教育工作者應以積極的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)。應該注意的是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的完美結(jié)合十分重要。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該保留，信息技術(shù)的長處要用到恰到好處，理想的教學應該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]南國農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個理論和實際問題（上）[J].電化教育研究，2002（11）：3.

[2]劉建玲.從誤區(qū)入手探索如何提高教師信息素養(yǎng)[J].中國教育信息化，2007（10）：60.endprint