關(guān)于中英職業(yè)教育對比的探討

彭靈芝

摘要：本文首先從教育體制、教育理念、教育方法三方面詳細分析了中英兩國職業(yè)教育存在的主要差異；然后從政府部門在政策上給予了強有力的支持、制E7與企業(yè)相結(jié)合的課程體系、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置更加規(guī)范三方面分析了英國職業(yè)教育所具有的優(yōu)勢；最后從政府應(yīng)給予一定的政策支持、完善學校與企業(yè)之間的合作、更新教育理念等方面分析了英國職業(yè)教育對中國職業(yè)教育發(fā)展的啟示。

關(guān)鍵詞：中國職業(yè)教育 英國職業(yè)教育 對比 啟示

從世界這一大的范圍來進行分析，當前，世界職業(yè)技術(shù)教育的課程模式一般都會被分為兩種：一種是知識本位課程模式，另一種是能力本位課程模式。所謂知識本位課程模式，主要指的是以傳授學生基本職業(yè)知識為教學重點；所謂能力本位課程模式，主要指的是以培養(yǎng)學生職業(yè)從業(yè)能力為教學重點。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大體上來講，當前我國的職業(yè)教育大部分選擇的是知識本位課程模式，而英國的職業(yè)教育則多為技術(shù)本位課程模式。在英國的職業(yè)教育當中，普遍有一個這樣的共識，那便是教育活動的開展必須是要努力去滿足企業(yè)或者個人的要求。并且在同企業(yè)進行交流中得出，在對學生能力培養(yǎng)方面，不僅僅指的是加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還必須注重對學生關(guān)于溝通技巧、創(chuàng)新思維能力等軟技術(shù)的培養(yǎng)。在英國十分注重員工的這些軟技能，并且將這些軟技術(shù)也歸為就業(yè)能力，因此，英國就業(yè)能力的包含點更為廣泛，既包括了員工的技能水平，也包括了員工的綜合素質(zhì)。

一、中英兩國職業(yè)教育的差異分析

（一）中英兩國職業(yè)教育體制的差異分析

毋庸置疑，教育體制是教育領(lǐng)域當中十分重要的一個部分，影響著整個教育系統(tǒng)。英國制定了“現(xiàn)代學徒制”計劃，這樣一種“現(xiàn)代學徒制”計劃的制定以及實施，使英國職業(yè)教育的發(fā)展在制度上有了一層保障，能夠讓學生深入地獲得更加全面、深入的學習機會。一般情況下，大家會對“現(xiàn)代學徒制”進行劃分，分為基礎(chǔ)層以及高級層，一個為基礎(chǔ)學徒制，另一個為高級學徒制。顧名思義，基礎(chǔ)層的重點在于培養(yǎng)出一批能夠掌握并且熟練操作基礎(chǔ)職業(yè)技能的人才；高級層的重點在于培養(yǎng)出一批能夠掌握并且熟練操作高級技能的人才。學生在完成了高級現(xiàn)代學徒制所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容之后，便可獲得相關(guān)部門頒發(fā)的從業(yè)資格證書。依照這一計劃所制定的要求，在具體的課程設(shè)置上，還應(yīng)該綜合用人單位的需求、培訓機構(gòu)的教學經(jīng)驗以及學生的具體情況，來對教學課程進行科學合理的設(shè)置。因此，根據(jù)學生今后所從事職業(yè)的不同，他們所選擇的專業(yè)學習也便不同，他們在所要學習的相關(guān)行業(yè)技能上，也都會存在一定的差異。

在英國，職業(yè)教育以及職業(yè)培訓，通常是由低至高被分為三個級別，學生在完成義務(wù)教育階段的學習之后，便可以參加GCSE考試，根據(jù)這一考試結(jié)果來選擇接受不同等級的職業(yè)教育。在英國，高等教育從四級到七級，其繼續(xù)教育最高能夠達到三級水平。近些年來，為了更好地培養(yǎng)出社會所需要的實用性人才，中國職業(yè)教育也不斷地進行改革調(diào)整，并且逐步建立并且形成了一個包含了初級、中級、高級三重等級的職業(yè)教育以及職業(yè)培訓為主體的教育體系。其中，初等職業(yè)教育所招收的學生，主要是小學畢業(yè)生，并且會被納入到九年制義務(wù)教育體系當中，學制一般是三年或者四年，授課內(nèi)容為初中文化課以及相關(guān)專業(yè)的技術(shù)技能課程。中等職業(yè)教育所招收的學生，主要是初中畢業(yè)生，一般以三年制學制為主，當前中等職業(yè)教育也越來越重視對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，既會開設(shè)相當于高中標準的文化類課程，以提高學生的文化素養(yǎng)，同時更強調(diào)對學生進行專項技能的培訓，以提高學生的專業(yè)技能，提高學生的就業(yè)能力。高等職業(yè)教育所招收的學生，主要是高中畢業(yè)生，一般也是以三年制學制為主，同高等教育相比，高等職業(yè)教育更突出了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。當前，為了避免“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，我國普通高校也開始趨向于往技術(shù)型大學轉(zhuǎn)變，開始偏向于職業(yè)教育，這也能夠促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）中英職業(yè)教育理念的差異分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英國，各級學?；旧隙寄軌蜃龅礁鶕?jù)學生的個性、旨在激發(fā)學生潛力來制定出考核評價方法，能夠突出以學生為中心的教學理念。但是因為中英兩國在文化背景上存在著差異，從而導致他們的教育理念也各不相同。長時間以來，中國的教育思想都處在“精英教育”以及“應(yīng)試模式”的影響之下，從而沒有注重學生的個性差異，沒有重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，英國職業(yè)教育還更注意知識的引申，都會積極開發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。

（三）中英職業(yè)教育方法的差異分析

在英國，一個班有25人左右，教室的種類也很多，分工很明確，有討論室、實驗室、體育室等，學生能夠依照自身的要求，來選擇相對應(yīng)的教育進行學習。在教學實施的過程當中，也更加突出了學生的主體性，這種更凸顯人性化的教學理念以及教學方法，自然對教師的要求也更高，因此，在更新的教學理念指引下，突出教學方法的人性化以及科學性，則需要教師不斷學習，掌握多種教學方法并且能夠根據(jù)具體的教學內(nèi)容靈活運用。對于一些冗雜的教學內(nèi)容進行適當精簡，增強課堂的趣味性，同時還應(yīng)該注重教學反饋，要能夠及時準確地發(fā)現(xiàn)學生學習過程當中存在的問題并且有效解決。同時根據(jù)課程性質(zhì)的不同，也應(yīng)該選擇與之相適應(yīng)的考核方法。教師還應(yīng)該具有創(chuàng)新性，要能夠創(chuàng)新教學模式，以提高學生的學習興趣。在英國，教學在實施教學活動的時候，更注重課堂討論、社會調(diào)查、實地參觀、角色扮演等，這些教學方法都能夠增強學生的參與性以及自主性。同時還應(yīng)該加強師生溝通，構(gòu)建出一種和諧的師生氛圍。作為學生，這種參與性以及學生自主性更強的學習環(huán)境，通過更多的參與，能夠加深學生對知識點的理解，提高學習效果。同時，在制定教學方法的時候，也必須突出學生的主體地位以及教師的輔助地位。因此，在整個教學活動當中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學生學到了什么，突出教學的實用性。學生不但要努力學習基本理論知識，同時更應(yīng)該掌握相應(yīng)的實踐技能。在對學生進行教學考核時，也通常是采用任務(wù)法的形式進行，要求學生完成一個具有實用背景的任務(wù)，通過學生任務(wù)的完成情況來評估學生的學習情況。并且一門課程會進行多次評估，而不是單純的以期末測試為標準，每次評估過后，教師都應(yīng)該進行分析總結(jié)，以制定出更加科學合理的教學計劃，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。endprint

在中國，開設(shè)小班教學的較少，通常情況下，一個班的學生都有50人左右。而在分類上，一般也只分為授課室、實驗室兩種。雖然教學改革已經(jīng)進行多年，但是在職業(yè)教育領(lǐng)域，仍然許多都是“填鴨式”的教育，學生更習慣的是一種被動的接受性教學，聽需要課程上認真聽講，接受教師所教授的知識，而不愿意去主動思想，去提出問題。如果要讓學生在講座式課堂與討論式課堂上進行選擇，大部分學生都會選擇講座式課程。因而，更多的還是教師通堂課都在照本宣科，而沒有注重同學生之間的交流互動。

二、英國職業(yè)教育所具有的優(yōu)勢分析

（一）政府部門在政策上給予了強有力的支持

在英國的教學系統(tǒng)當中，職業(yè)技術(shù)教育與普通教育，這兩者之間是處在一個教育系統(tǒng)當中，兩者之間可以進行自由轉(zhuǎn)學，這樣就使得這兩種教育形式能夠處在一種完全平等的地位之上，提高了職業(yè)教育的地位，改變了社會對職業(yè)教育的傳統(tǒng)理解。

（二）制定了與企業(yè)相結(jié)合的課程體系

在英國的職業(yè)教育當中，在學生課程內(nèi)容的制度方面，全程都有企業(yè)雇主以及相關(guān)專家的參與，企業(yè)單位的負責人員以及相關(guān)專家，他們更了解當前的市場行情，知道當前社會所需要的人才的具體標準，因此能夠制定出更符合社會需要的課程內(nèi)容。除此之外，隨著校企合作的深化，企業(yè)雇主還參與到學生的教學評價活動當中去，在學習的最后階段還會接受學生到本單位進行實習。這便要求學校必須根據(jù)企業(yè)的需求來進行專業(yè)設(shè)置以及課程制定，以確保學生能夠?qū)W有所用。

（三）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置更加規(guī)范

從課程結(jié)構(gòu)設(shè)置來分析，主要包括了課程名稱、教學指導、教學成果、教學評價等多重要素。設(shè)置科學合理的課程結(jié)構(gòu)，對于教學效果的實現(xiàn)也起到了至關(guān)重要的作用。

三、英國職業(yè)教育對中國職業(yè)教育發(fā)展的啟示

（一）政府應(yīng)給予一定的政策支持

我國職業(yè)教育要想得到更好的發(fā)展，首先必須得到政府的支持，應(yīng)該在借鑒英國職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)之上，來進一步完善關(guān)于我國職業(yè)教育的相關(guān)政策。應(yīng)該加大扶持力度，以支持職業(yè)學院的發(fā)展，同時支持普通高等院校向職業(yè)型方面的轉(zhuǎn)變。除此之外，在校企合作模式之下，相關(guān)政府部門也必須給予一定的政策支持，針對一些優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，學?？赏麄冎g建立起一個長效的合作機制。

（二）完善學校與企業(yè)之間的合作

職業(yè)教育更突出的是職業(yè)，強調(diào)的是培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，因此，學校應(yīng)該加強與校外企業(yè)之間的交流與合作，以便及時地、準確地去獲取一些與本專業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)以及信息，要能夠緊追企業(yè)發(fā)展的步伐。同時還必須在加強交流溝通的基礎(chǔ)之上，進一步完善課程設(shè)置、完善考核評價標準、重視對實訓基地的建設(shè)。最后還需注意的是，便是要做到緊跟時代發(fā)展的步伐，要能夠隨著形勢的變化來不斷調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，從而起到一個促進教育社會服務(wù)性的作用。

（三）更新教學理念，提高師資水平

首先，必須要學習英國優(yōu)秀的職業(yè)教育理念，要在科學理念指導下進行教學。其次，還必須不斷提升師資水平，教師作為教學的主導，對教學效果的實現(xiàn)有著舉足輕重的作用，因此，學校以及相關(guān)教育部門必須重視對教師的在職培訓，以促進師資水平的提升。endprint