內科護理學多媒體教學的優(yōu)點弊端和合理應用

丁佳鑫

摘 要：合理應用多媒體開展內科護理學教學能提供交互式學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高學習效率。反之，可出現直接呈現限制思維、局限預設課堂僵化、不求實效為用而用和花里胡哨喧賓奪主等弊端。這要求教師在應用多媒體教學時，應遵循有效性和整合性原則活化課堂教學，講求實效避免形式主義，注重學科特點切勿喧賓奪主，較好地完成內科護理學教學，不斷提高教學質量，培養(yǎng)合格護理專業(yè)人才。

關鍵詞：內科護理學 多媒體教學 合理應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（a）-0226-02

多媒體教學能使學生更易于學習，加深理解內容，拓寬學習空間，降低學習難度，有利于提高課堂教學質量。內科護理學是一門理論與實踐相結合的重要護理醫(yī)學學科，教學內容抽象，操作性較強，對于基礎和理解能力較差的學生往往會產生厭學心理，不利于理論知識和操作技能的掌握。在內科護理學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖形圖像、文本、聲音、動畫和視頻”來創(chuàng)造性地開展理論和實踐教學，實現人機交互式運用，能具體化、清晰化抽象的護理理論知識和技能，學生學習興趣盎然，思維活躍，能夠充分發(fā)揮學習的主觀能動性，有利于培養(yǎng)和提高學生自主創(chuàng)新和思維能力，全面提高學生素質。

1 多媒體教學的優(yōu)點

1.1 提供交互式學習環(huán)境

文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等是多媒體教學的信息符號，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的，通過計算機集成處理形成媒體信息結合體，充分調動學生各種感官獲取知識的能力，提高學習興趣，充分體現并發(fā)揮“以學生為中心”教學模式的積極作用。在實驗教學中，多媒體反示教系統(tǒng)效果更是突出，多媒體視頻演示后，老師示教，然后請學生進行實際操作，學生操作結束后，通過反示教系統(tǒng)播放，師生共同總結經驗和教訓，課堂氣氛活躍，在輕松愉快的環(huán)境中學生能很快記住操作步驟及其注意事項。

1.2 激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是學生的內驅動力，無形中增加了學生的學習動力?？上攵?，坐在教室里學生沒有學習興趣，思想也在教室外。其實學生的好奇心是很強的，在內科護理學教學中運用多媒體輔助教學，能激發(fā)學生學習興趣，提高認知和思維能力，獲得的感性知識生動形象。對于內科護理學中的前瞻性新知識、新技術，學生完全沒有概念，有時老師無法用語言描述具體過程，這需要借助媒體教學來幫助學生理解和掌握。

1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力，勇于探索，不斷提高學生的思考、分析和解決問題的能力，是提高護理專業(yè)學生綜合素質的關鍵。其中，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力是重中之重。恰當運用多媒體教學，能引發(fā)學生積極思考、分析和解決問題，學生的創(chuàng)新能力也可以不斷得到提高，學生具有一定的成就感，具有成功學習的歸屬感。

1.4 提高學習效率

多媒體可通過優(yōu)化教學信息、增加教學量來增強內科護理學教學效果，提高教學效率。在教學過程中，運用多媒體技術及教學取得很好的教學效果。但單一媒體教學不能滿足現代教學需要，要認識并掌握每種教學方法的優(yōu)缺點，并結合其他教學方法開展內科護理學教學，不斷提高教學整體水平。

2 多媒體教學的弊端

2.1 直接呈現，限制思維

在內科護理學教學過程中，如機械地將由學生頭腦想象的知識均以多媒體形式予以展現，將應以文本形式出現的知識一味地以畫面、聲音替代，將直接弱化學生的理解能力，不利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力，影響教學效果。

2.2 局限預設，課堂僵化

“教學有法，教無定法?！眱瓤谱o理學教學有其固有的規(guī)律，但護理知識和教學方法改革使課堂教學內容和教學過程處于動態(tài)變化之中，甚或難以預測和控制教學過程。教師根據授課內容預先設計制作多媒體課件，一旦制成并得到應用，說明已經固化了演示內容和演示過程，教師必須按照既定步驟開展教學活動，教學過程僵化，有時可限制學生思維能力的發(fā)揮。

2.3 不求實效，為用而用

表現在多媒體教學評價標準形式化，不論何種教學內容，也不管學生實際盲目應用多媒體技術開展教學活動，有時會分散學生的注意力，學生可能知其然不知所以然，甚或暈頭轉向，難以提高課堂教學效果。

2.4 花里胡哨，喧賓奪主

盲目追求視聽效果制作的多媒體課件，可能出現畫面背景復雜，不當選擇字體、字號和顏色，應用奇形怪狀指向不明的按鈕，圖標活動或翻轉等形式不同的缺陷，給人以花里胡哨、喧賓奪主之感，這可分散學生注意力，難以明確重點和難點，不利于知識和技能的理解和掌握，難以收到應有的教學效果。

3 多媒體教學的合理應用

3.1 遵循有效性和整合性原則，活化課堂教學

有效性原則。通過視聽等手段的多媒體教學能刺激并活躍學生的思維活動，但要精選具有實效性和針對性、有明確目標的有效刺激，促進問題解決。

整合性原則：教學方式必須為教學內容服務。在教學過程中，應將教學內容和教學方式有機結合并保持協(xié)調一致，通過整合聚集并發(fā)揮系統(tǒng)的整體性，來提高教學效果。

3.2 講求實效，避免形式主義

教師要利用多媒體課件，創(chuàng)設學習情境，縮短時空限制。

3.3 注重學科特點，切勿喧賓奪主

內科護理學乃至護理專業(yè)教學的最終任務是使學生掌握嫻熟的護理理論知識和護理操作技術，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)提高的能力，適應臨床護理崗位的需要。不根據學科特點合理運用多媒體教學，或出現直接呈現、局限預設、不求實效、為用而用、花里胡哨等缺陷，可導致課堂僵化，喧賓奪主，難以培養(yǎng)和提高學生的思維能力。

4 討論

傳統(tǒng)教學模式忽視護生對知識的反饋，教師作為主導地位，護生缺乏學習主體性和主動性，束縛護生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學中，由于教師知識有限，不能及時更新護理前瞻性知識，導致護生并不了解新的護理理論和技能，缺乏臨床護理中的實際應用能力，動手水平差，不能直觀認識護理知識，降低護生學習的積極性；同時傳統(tǒng)教學不能直觀生動地反映教學內容，深層次護理知識探討匱乏，課堂氣氛并不活躍，有時也很難表達并完成具體的護理操作，降低教學效率。

所以，教師要正確處理并認清教學內容與教學形式之間的密切聯系。教師應根據教學內容、師生特點以及教學資源的不同來制作圖文并茂、內容豐富的多媒體課件，并完成教學實踐。教學過程中，應化繁為簡，變抽象為具體，充分調動學生學習的積極性和主動性，充分體現學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，促進學生理解和掌握護理理論知識和技能，不斷提高綜合能力和素質，促進其職業(yè)能力的發(fā)展。

綜上所述，多媒體教學具有圖、文、聲、像并茂的特點，能夠提供生動、新穎的圖片與影像，將其應用于教學中不但可大大縮短課堂時間，留出部分時間以讓學生提問題，教師當堂解疑，以確保學生及時解決問題，快速消化課堂知識；同時還可讓學生將注意力集中于豐富多彩的畫面上，提高學習興趣，活躍課堂氛圍，厘清學習思路，積極參與教學。應用多媒體教學能將枯燥的護理知識變得更加生動形象，能將復雜內容簡單化，通過清晰的圖像表達加深學生印象，使其進一步理解護理知識和技能。

參考文獻

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