王婉琦

【摘要】數(shù)學(xué)是高中生必修的重要科目之一，也是高考必考內(nèi)容.但是數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生思維能力、理解能力、分析能力的要求較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會遇到各種各樣的難題.本文就此展開了討論，先是結(jié)合實際分析了造成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，然后詳細闡述了如何采用針對性的措施，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難；成因；對策

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式、數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性特點以及其他方面因素的影響，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，嚴重者對數(shù)學(xué)甚至產(chǎn)生了厭煩情緒.但是數(shù)學(xué)又是必修課程之一.面對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師要積極深入教學(xué)，找到造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并加以解決，這樣才能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí).

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因

（一）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間的聯(lián)系性、邏輯性非常強.通過簡單的死記硬背是無法熟練掌握數(shù)學(xué)知識的.但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時只能做到理解其表層意思，而不懂得其內(nèi)在含義，以至于無法靈活運用學(xué)習(xí)方法.而且長期的題海戰(zhàn)術(shù)使得很多學(xué)生喪失了思維的靈活性.

（二）教學(xué)方法不當

教師是影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素.但是實際上大部分教師的教學(xué)方法選擇也不恰當，致使學(xué)生無法開展有效的學(xué)習(xí).也有部分教師習(xí)慣性采用自己認為好的學(xué)習(xí)方法，而忽略了從學(xué)生實際出發(fā)，這也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí).

（三）數(shù)學(xué)知識本身特性

從小學(xué)、初中到高中，數(shù)學(xué)學(xué)科知識難度是逐漸遞增的.高中階段的數(shù)學(xué)知識不僅零碎，而且其理論性、抽象性特點也更加明顯.學(xué)生只有熟練掌握所有數(shù)學(xué)知識點，才能迅速解決一切數(shù)學(xué)難題.顯然，這種高強度的數(shù)學(xué)知識大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.

二、解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

在高中階段，學(xué)生不能再采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).為了能夠讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當在教學(xué)中加強對學(xué)生的引導(dǎo).

首先，教師可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的自學(xué)能力.在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠了解到學(xué)習(xí)的重難點和自己的不足之處.這樣在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠抓住重點，更加理解數(shù)學(xué)知識.其次，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂時間，汲取知識，豐富知識儲備.如及時做好筆記，記下重點.再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時進行知識復(fù)習(xí)、鞏固.比如，可以要求學(xué)生反復(fù)閱讀教材，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，自己歸納、總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點.最后，應(yīng)當要求學(xué)生及時完成作業(yè).畢竟作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑.完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以充分了解到自身的不足之處，并加以改進.總之，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題.

（二）采用合適的教學(xué)方法

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者.在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要重視積極轉(zhuǎn)變理念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并積極利用一切可利用的資源，結(jié)合教學(xué)實際，選擇新穎、靈活的教學(xué)方法，從而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

在新的教育體系下，教師可以選擇合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等多種多樣的教學(xué)方法.但是為了保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，降低數(shù)學(xué)知識的抽象性、理論性，教師要重視結(jié)合教學(xué)、學(xué)生實際選擇合適的教學(xué)方法.比如，在學(xué)習(xí)二倍角的正弦、余弦、正切知識時，教師可以采用分層教學(xué)方法.具體過程是先將分層教學(xué)目標設(shè)計為三個層次：一是在高層次方面：要求學(xué)生會正確推導(dǎo)二倍角公式，并熟練掌握二倍角公式，運用二倍角公式求值，能夠解決一些具有創(chuàng)造性、復(fù)雜性的二倍角公式應(yīng)用綜合性問題；二是中層次，要求學(xué)生能夠掌握二倍角推導(dǎo)公式，并能夠熟練運用二倍角公式解決一些復(fù)雜的化簡求值問題.三是低層次，要求學(xué)生能夠了解基本的推導(dǎo)公式，掌握二倍角公式，并能夠利用二倍角知識解決一些簡單問題.而后在教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)、實踐活動，同時還可以結(jié)合分組教學(xué)，讓學(xué)生自由選擇不同層次的任務(wù).這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.相比于一刀切的教學(xué)模式，分層教學(xué)能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí).

（三）借助豐富的教學(xué)資源

針對高中數(shù)學(xué)知識本身的特性，教師可以借助各種教學(xué)設(shè)備、資源等改變知識的呈現(xiàn)方式，并降低知識的理解難度，從而更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解.

比如，在橢圓及其標準方程的教學(xué)過程中，教師在給學(xué)生講解兩個焦點之后，在繼續(xù)講解兩個定點的距離的差等于常數(shù)的點的軌跡是什么的時候，教師可以通過幾何畫板給學(xué)生展示點的移動軌跡，這種方法能有效加深學(xué)生對焦點的定義的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.另外，教師還可以在其他幾何圖形知識的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)展示出其圖形的空間性特征，以解決學(xué)生想象力不足的問題，或者是借助實物、類比等方法改變知識的呈現(xiàn)方式，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí).

綜上所述，學(xué)習(xí)困難是學(xué)生經(jīng)常會遇到的問題，為了避免學(xué)生喪失自信心，教師應(yīng)當正視這一問題，并積極尋找問題的解決方法.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以從培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、采用合適的教學(xué)方法、借助豐富的教學(xué)資源等方面入手，解決學(xué)習(xí)困難的問題，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

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