摘 要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在不斷普及的今天，越來越受到人們的重視，中職教學當中非常重要的一門學科計算機應(yīng)用基礎(chǔ)也顯得尤為重要，有效的提升中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學質(zhì)量成為了每一個教育工作者共同探討的熱點問題。本文針對目前的計算機基礎(chǔ)課程教學，提出了“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”的改革新思路，對現(xiàn)有的課程體系及教學方法設(shè)計進行改革，注重專業(yè)應(yīng)用，并提出了新的課程教學改革方案。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；專業(yè)應(yīng)用；教學項目

現(xiàn)在人們的生活和工作中計算機應(yīng)用無處不在，為了保證學生畢業(yè)后可以找到滿意的工作，具備良好的計算機專業(yè)技能是必不可少的，為了適應(yīng)社會的高技能人才需求，將計算機技術(shù)和自己的專業(yè)緊密結(jié)合起來，并且掌握更實際的計算機知識對每一個中高職業(yè)學校學生是非常重要的。但是就目前的情況來看，很多學校更多的還只是停留在對基礎(chǔ)知識的普及，所以導(dǎo)致學生的專業(yè)計算機知識欠缺，和社會對人才的需求有出入。為了改善這一差距，培養(yǎng)出更多社會需求的高技能人才，必須對現(xiàn)有的計算機教學進行改革，對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)引起足夠的重視。

一、 計算機基礎(chǔ)課程教學出現(xiàn)的問題

（一） 學生對理論知識理解不夠深刻

由于最近幾年各種生源在不斷擴張，中職院校也不例外，伴隨而出現(xiàn)的問題就是生源的質(zhì)量有所下降，學生的基礎(chǔ)也大不如從前。對于學校開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容對理論的講解不夠深刻，大部分比較偏向于對學生操作能力的培養(yǎng)，但是對于計算機基礎(chǔ)課程中涉及這個學科的基礎(chǔ)知識及一些重要的概念理解是不夠深刻的，在實際的教學實踐中，很多學校只是僅僅關(guān)注教會學生如何使用其進行操作，對于其操作背后原理的實現(xiàn)是如何做到的卻沒有讓學生領(lǐng)會，所以沒有在更高的層面上讓學生了解計算機是如何實際解決問題的。要想讓學生對計算機的理解更加深刻使用、更加嫻熟就必須掌握扎實的理論知識，了解其中的規(guī)律。

（二） 教學內(nèi)容與學生專業(yè)脫節(jié)

在中等職業(yè)技術(shù)學校里面，對計算機的基礎(chǔ)教育存在的最嚴重問題就是與學生所學專業(yè)有點脫軌，大部分學校的課程內(nèi)容都只是由計算機專業(yè)的老師來決定的，缺少各個專業(yè)老師的專業(yè)意見，沒有做到根據(jù)各個專業(yè)的特色進行專業(yè)的教學內(nèi)容計劃制定，因為大部分計算機專業(yè)的老師對其他專業(yè)的內(nèi)容了解是非常不全面的，所以在課程安排上也缺少專業(yè)性。但是對于學生來說，在以后的工作中必須要應(yīng)用到與自己專業(yè)相關(guān)的計算機專業(yè)知識，而現(xiàn)在教學中僅僅掌握到只有計算機的基礎(chǔ)知識，沒有將兩者緊密結(jié)合，所以并沒有掌握到真正需要的知識。

（三） 教學方式過于陳舊，方法有待改進

就目前的教學情況來分析，很多中高職業(yè)學校中老師的教學方式不能與時俱進，還是停留在原先古板單一的教學模式下，現(xiàn)在學校都有專業(yè)的計算機老師，并且學校的各種軟硬件教學設(shè)施和資源相對已經(jīng)比較齊全，如果老師充分利用各種多媒體教學資源，上課的形式和內(nèi)容一定會變得更加豐富，必將引起學生的學習興趣和積極性，然而實際情況卻是很多老教師很少利用這些設(shè)施和資源，他們已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，上課在講臺上只顧自己把所有的知識內(nèi)容灌輸給學生，卻忽略了學生是否適應(yīng)這樣的教學模式，是否真的容易接受所講的內(nèi)容，實際情況是很多學生在這種教學模式下都早已上課走神，課堂效率非常低。

二、 以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程教學的改革方案

（一） 調(diào)研不同專業(yè)的計算機專業(yè)需求

要想培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)性人才，讓學生所具備的專業(yè)知識和計算機緊密結(jié)合起來，就必須堅持這一教學改革計劃，讓學生在以后的工作中可以利用自己專業(yè)的計算機知識創(chuàng)造更多的成果。所以首先要對學生的專業(yè)展開充分調(diào)研，了解不同專業(yè)所要應(yīng)用的計算機知識，根據(jù)調(diào)研結(jié)果將課程教學體系分為知識普及模塊教學和專業(yè)應(yīng)用教學模塊兩大部分，前者是面向所有學生需掌握的計算機基礎(chǔ)知識，后者是以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的，根據(jù)不同的專業(yè)展開不同的教學方案計劃，按照專業(yè)的需求有針對性的進行教學，在教學計劃制定過程中使計算機老師和各專業(yè)老師充分討論后再制定教學計劃，讓計算機在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用更加廣泛。

（二） “知識模塊化，訓(xùn)練項目化”教學方法設(shè)計

在實際的教學實踐中，教師要特別注意教學的方式和方法，在計算機基礎(chǔ)課程教學中應(yīng)該根據(jù)實際的情況選擇合適的教學案例，對案例進行剖析進行計算機教學，讓學生感受生動的課堂教學，體驗所學知識在實際當中的應(yīng)用，改善傳統(tǒng)的老師獨自講解獨自演示的一個人獨角戲角色，要讓學生在項目中充分參與到專業(yè)知識的學習和應(yīng)用當中。

三、 小結(jié)

總之，以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程教學改革在目前是非常重要的，而且應(yīng)該引起教育部門的足夠重視。要想改善目前學生在學校所學知識與實際工作社會所需人才脫節(jié)的現(xiàn)象，必須將這一教學改革落實到實踐當中。

參考文獻：

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作者簡介：

顧玥，江蘇省常州市，江蘇省武進中等專業(yè)學校。endprint