摘 要：德育教育是義務(wù)教育階段中的重要內(nèi)容，而人文思想的滲透又是德育教育中有效而必不可少的一部分。科學(xué)教學(xué)是滲透人文思想的重要途徑之一，因此在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，了解自然科學(xué)的過程中滲透人文思想，是我們每個(gè)教育工作者不容忽視的問題。筆者以七年級(jí)的生物教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诳茖W(xué)課堂中滲透人文思想。

關(guān)鍵詞：德育教育；人文思想；課堂；生物教學(xué)

布盧姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論中，將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為：認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域。我國(guó)的教育學(xué)家們結(jié)合我國(guó)的國(guó)情將布盧姆的教學(xué)目標(biāo)理論豐富為知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。這樣一來，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)就變得更為立體，其中的第三維目標(biāo)更是包含了很多人文思想的滲透，只要教育工作者合理挖掘，科學(xué)課就可以上出具有人文氣息的課。

一、 從細(xì)小之處入手，尋找大道真理

俗話說得好，尺有所短寸有所長(zhǎng)。世間萬物都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，我們要辯證地看待身邊的人和事。比如在《生物與非生物》這一節(jié)教學(xué)中有一個(gè)素材是講蝸牛的，教材以蝸牛作為研究對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生通過探究去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生物的基本特征，所以本身的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，但是我們可以對(duì)蝸牛本身的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，滲透人文思想。大家都知道蝸牛是一種爬行速度極慢的動(dòng)物，在我們看來蝸牛不管在速度還是力量上都是弱者，但是我們?nèi)绻治鲆幌聲?huì)發(fā)現(xiàn)，蝸牛的另外一個(gè)特點(diǎn)就是背著殼走，從質(zhì)量的比例上看，蝸牛的殼是其體重的五分之一，假如是我們?nèi)祟?，相?dāng)于每時(shí)每刻都要背著一個(gè)約10 kg的物體，那么我們是否還能快速地活動(dòng)呢？所以這樣看來，蝸牛在力量上其實(shí)并不弱，雖然這個(gè)殼并不是特別重，但是每時(shí)每刻背著也確實(shí)不易。再還有蝸牛雖然爬得慢，但是蝸?？梢栽诘都馍闲凶叨皇軅蛻{這一點(diǎn)，蝸牛已經(jīng)是自然界一位非常了不起的雜技運(yùn)動(dòng)員了。因?yàn)槲伵５母棺銜?huì)分泌黏液，黏液能夠保護(hù)自己不被刀割傷，因此雖然蝸牛爬得慢，但是它能在鋒利的刀刃上行走，這是其他動(dòng)物不具有的，這樣看來，蝸牛也是自然界一位了不起的人物了。

在蝸牛的教學(xué)中我們至少可以得到以下幾點(diǎn)啟示：（1）每種生物都有屬于它的生存技能，我們不要看到它的優(yōu)點(diǎn)而過分地夸贊它，也不要因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而看扁它。這就像獵豹是森林里的奔跑冠軍，但要比壽命，在烏龜面前它就是蚍蜉撼大樹，不自量力了。同樣，在一個(gè)班里，每個(gè)同學(xué)都有自己的所長(zhǎng)，我們不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)的成績(jī)差而看不起他，他們有屬于自己的才能，或許在運(yùn)動(dòng)、音樂及其他領(lǐng)域，他們有很了不起的本事呢。當(dāng)然也不乏有一些成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生，他們連穿衣疊被等基本的生活技能都沒有，試問這樣的同學(xué)是優(yōu)秀學(xué)生嗎？（2）凡事不能盡善盡美，要做專才就只能放棄其他一些東西，如果什么都要學(xué)就只能做個(gè)各方面都知道一點(diǎn)但都不精深的所謂博才了。

二、 從基本單位入手，培養(yǎng)細(xì)心謹(jǐn)慎

在細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生命真的是很奇妙的。小小的一個(gè)細(xì)胞什么都有，從起保護(hù)作用的細(xì)胞膜到發(fā)出指令的細(xì)胞核，這一切配合得是那么完美，那么精細(xì)，一點(diǎn)都不會(huì)出差錯(cuò)。我們很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到這樣的問題，在考試中因沒看清題目或不仔細(xì)計(jì)算而出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，仔細(xì)想想我們連小小的細(xì)胞都不如。其實(shí)歸根結(jié)底就是因?yàn)椴回?fù)責(zé)，俗話說態(tài)度決定一切，沒有認(rèn)真的態(tài)度，什么都做不好。如果細(xì)胞像我們這樣老是出錯(cuò)，我們?cè)缇鸵幻鼏韬袅?。大家知道癌?xì)胞怎么形成的嗎？癌細(xì)胞就是因?yàn)楦鞣N因素引起細(xì)胞功能紊亂而形成的，這真是一失足成千古恨啊。

當(dāng)然萬丈高樓平地起，神奇的細(xì)胞也是由一些基本的化學(xué)物質(zhì)組成的，這些物質(zhì)本身的特性和特別的排列結(jié)構(gòu)賦予了細(xì)胞特別的功能。在科學(xué)上我們把這個(gè)叫做結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的性質(zhì)，而什么樣的性質(zhì)又決定了什么樣的用途。這些又給我們啟示，天生我材必有用，每個(gè)人都有差異，我們只要找到適合自己的位置，我們就能做好事情。三百六十行，行行出狀元。不是每個(gè)人都能上北大，也不是只有上北大才算人才，這一點(diǎn)每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該清楚。我們只要堅(jiān)守本分，踏踏實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)，去做事，我們都能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

三、 從科學(xué)真理入手，體悟科學(xué)之美

細(xì)胞學(xué)說中提到細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所組成。細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。就這樣簡(jiǎn)短的幾句話概括了生物界萬千物種的共同規(guī)律。真是應(yīng)了那句話：大道至簡(jiǎn)。不管是只有一個(gè)細(xì)胞組成的草履蟲，還是億萬細(xì)胞組成的人類，都符合細(xì)胞學(xué)說所闡述的規(guī)律。設(shè)想一下，我們的科學(xué)是如此的偉大，這么多的生物，我們能夠發(fā)現(xiàn)它們的一個(gè)共同規(guī)律，就是它們（除病毒外）都是由細(xì)胞構(gòu)成，而且細(xì)胞又具有三種基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核（或擬核）。就這樣，紛繁復(fù)雜的生物界就這樣被統(tǒng)一起來了。

我們的社會(huì)也一樣，多么復(fù)雜，有的時(shí)候多說一句話，少說一句話都會(huì)引起巨大的麻煩。但是，如果我們心存良善，不管做什么都會(huì)得到包容和諒解，這就是做人，積善成福。而在學(xué)校里，我們要明白自己的職責(zé)是學(xué)習(xí)。不管是誰，都要學(xué)習(xí)，這是身份決定的，我們是學(xué)生，這一點(diǎn)必須清楚。但是不是每個(gè)學(xué)生都要精通文化知識(shí)呢？答案自然是否定的，有些學(xué)生善于學(xué)習(xí)文化課的知識(shí)，以后可以考上理想的高中和大學(xué)，但是有些學(xué)生做不到這些。筆者認(rèn)為這些學(xué)生同樣可以學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)老師為人處世的方法，學(xué)習(xí)同學(xué)的堅(jiān)持不懈與孜孜不倦。

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作者簡(jiǎn)介：

史貴陽，浙江省紹興市，諸暨市店口鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)。endprint