張英慧

摘 要：經(jīng)濟形勢和時代的頻繁波動，一些大、中專高等院校不斷進行新的教學體制改革探索和嘗試，我國的人口政策的改革使得我國高等院校教育不斷出現(xiàn)一些新的問題，對我國高等院校的教育管理工作提出了新的要求。本文結合我國教育改革的根本情況，把管理學中的人文思想引入到教學管理中，以人文關懷的角度將管理與教育結合，從傳統(tǒng)的教育管理角度出發(fā)，

進行全新的探索，以期達到培養(yǎng)新社會主義接班人的目的。 關鍵詞：人文思想；教學管理；高等院校；思考

高等院校的學生教育管理工作是整個學生管理工作的重點和核心。主要包括學生日常的教學管理工作和學生思想政治管理工作。從大的方面來說，學生的管理工作是由學校、家庭和社會三方面協(xié)同完成的。本文從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，引入人文關懷思想進行學生管理工作，本著一切為了學生、為了學生一切的管理理念，切實尋找一條適合新形勢下學生培養(yǎng)的正確之路。

一、嚴格管理， 做到有章可循、按章辦事

對學生的學習和思想品德方面進行全方位的管理，我國的高等院校作為專門從事人才培養(yǎng)的中心，主要進行思想教育和學習教育，目的是培養(yǎng)具有科學創(chuàng)新能力和愛崗敬業(yè)精神的四有新人，高校的學生管理工作也會隨著國家形勢的發(fā)展進行與時俱進，以適應新的形勢對人才培養(yǎng)的需求，時刻培養(yǎng)適應祖國社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。青年時期是一個人發(fā)展的關鍵時期，由于性格尚未定性，自律能力差，容易受到不良習慣的影響，因此必須嚴格管理，而此時的青年學生正是學習的黃金時期，精力旺盛，富于創(chuàng)造，易于接受外來的新鮮事物，此時如果嚴加管理，一定會有所作為。

（一）因地制宜的建立合適的管理制度

學校是孕育人才的搖籃，機械化生產(chǎn)已不適應當今人才需要的節(jié)奏，個性化雕琢似乎更能體現(xiàn)高校發(fā)展特色。然而學校畢竟資源有限，照顧每個學生的發(fā)展需求，是不可能實現(xiàn)的，專業(yè)劃分更合理會提升教學效果，提升學生的學習效率和綜合素養(yǎng)。當然更重要的是要有嚴格的管理規(guī)則，正所謂：“無規(guī)矩不成方圓”，有規(guī)范可依，才能讓教學管理更具體，教學的嚴肅性是不可或缺的。因此大中專院校必須認清楚當前教學改革的重點，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對不利于學生成長的場所和一些教學制度要逐漸改變以適應新的發(fā)展的需求。

（二）依據(jù)校規(guī)進行嚴格規(guī)范學生的行為

建立健全科學規(guī)范的教學管理制度，并依據(jù)制度進行管理，嚴格約束學生的行為舉止，并且依據(jù)制度的細節(jié)，進行定期嚴格檢查，對違反制度的學生進行嚴格處理，保證學生的行為合乎規(guī)范?，F(xiàn)在社會是科技高速發(fā)展的社會，尤其以互聯(lián)網(wǎng)科技為代表的高科技技術的應用，使得科技的發(fā)展日新月異，學生獲得信息的途徑大大增加，尤其是網(wǎng)絡游戲的發(fā)展，游戲畫面美觀，故事情節(jié)生動，具有非常強烈的吸引力，使很多學生深陷其中，難以自拔，更有甚者通宵游戲，一開始僅僅課后進行游戲，慢慢變成逃課，昀后致使考試不及格，昀終留級或者連學位都拿不到，出現(xiàn)這些問題，一方面是由于學生自制能力差，另一面也凸顯了學校的管理制度不健全，對學生的人文關懷不夠，致使荒廢了學業(yè)，浪費了大好青春。

二、注重細節(jié)教育，體現(xiàn)人文精神

我國的大中專高等院校在教學管理中應樹立軍人風范，并把它作為管理學生的基礎，只有建立正確的指導思想，才能在具體的學生管理工作中發(fā)揮作用。在大學的管理工作中，廣大學生是主體，開創(chuàng)符合學生發(fā)展的課程教育和職業(yè)規(guī)劃是促使學生積極學習的動力和根本，只有充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，建立豐富多彩的課堂和業(yè)余文化生活，注重對學生的關懷，體現(xiàn)人文情懷，引導學生建立積極樂觀的生活態(tài)度和人生追求，才是高校細節(jié)教育的根本出發(fā)點和落腳點。

（一）樹立教育管理是為學生服務的意識

高等院校的學生管理工作也要與時俱進，適應新時代發(fā)展的要求，根據(jù)時代的學生特點，進行因材施教，而不應該將過去的管理理念生搬硬套。同時要樹立為學生服務的思想，在管理中以學生為主體，將服務學生落實到實處，而不僅僅是一句口號，怎么樣將學生服務好，一個關鍵的指標就是學生對投入社會的積極愿望，另外適應社會的能力，在實際工作中的工作表現(xiàn)也是衡量一個學校辦學水平是否成功的關鍵。因此，在管理中樹立為學生服務的意識，把學生放在重要的位置，從學生需要的角度出發(fā)，盡可能地為學生多辦一些實事。

（二）學生教育管理體現(xiàn)人文關懷

從行為科學理論上看，人文關懷是“對人的個體行為發(fā)揮激發(fā)動機的機能”，從這種意義上說，高校學生教育與管理的過程應該是對學生需要的滿足過程。馬斯洛的需求層次理論要求在學生工作中充分發(fā)揮學生的生理、心理特點和需求的層次、類別，相信學生具有的內在潛力，對不同群體學生采取不同的教育管理方法以激發(fā)學生學習和工作積極性。

三、嚴格管理中的“嚴”與細致教育中的“情”相結合

在學生的管理工作中，必須要有規(guī)章制度，做到依章辦事，但也要講人情味，不能將按章辦事僵化，一味地約束學生成長，會產(chǎn)生更多的逆反心理。因此，高校負責管理的教師必須將感情融入到學生管理工作中，與學生做朋友，做知心朋友，切實了解學生所想，才能在實際工作中發(fā)揮應有的效果。

首先，平時對學生的嚴格要求并不是指將學生視為管理對象而“死管”和“管死”，而是要在嚴格管理的同時突出細致教育的思想，在管理中體現(xiàn)人本精神，以情感人。

其次，在學生教育管理中體現(xiàn)細致教育的關鍵是要做到教育工作人性化、個性化和以情感人。這就要求教育工作者要多一點“人情味”，少一點“火藥味”多一點協(xié)商，少一點命令。

再次，在教育管理中也要注意體現(xiàn)細致教育的“情”，絕不是不講原則，更不是執(zhí)行制度力度弱化，而是在堅持制度管理“剛性”的一面，又根據(jù)學生的個體特點體現(xiàn)出細致教育“情”的一面。

四、結語

高等學校的教育工作是學生管理中的核心問題，只有掌握切實可行的辦法，對不同層次的學生進行因材施教，以細節(jié)打動人心，在學生管理工作中注重人文關懷，以學生為本，才能在學生管理工作中充分發(fā)揮以人為本的理念。

參考文獻：

[1]楊鑫栓.構建 21世紀高校學生教育管理機制的思考[J].中國高教研究，2002，（1）：63-64.

[2]黃勁剛.高校學生教育管理工作的思考[J].湖南財經(jīng)高等?？茖W校學報，2002，（4）：86-88.