摘 要：中學(xué)生的理解能力在這個(gè)階段還不是很強(qiáng)，所以中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)只是對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，并沒有真正做到知識(shí)的理解。一般在練習(xí)課上學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂上掌握的情況有計(jì)劃地做針對(duì)性的練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在以人為本和學(xué)生終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)具體性，是很重要的工作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；練習(xí)課；自學(xué)能力

教師在練習(xí)課上可以及時(shí)的獲得學(xué)生的反饋信息了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出客觀評(píng)價(jià)，也可以在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。但目前的中學(xué)練習(xí)課教學(xué)仍存在著極大的弊端。所以我們目前急需解決的一個(gè)問題便是如何去上好練習(xí)課提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。中學(xué)練習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的教學(xué)舉措有以下幾方面：

一、 需要構(gòu)建明確的目標(biāo)

如果我們只是盲目的沒有目的和針對(duì)性的做一些無差別的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果肯定不是很理想。我們可以找出我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中沒有明白的問題，針對(duì)這個(gè)問題多做一些練習(xí)題或者是詢問老師，從而達(dá)到解決和理解這個(gè)問題的目的。

以數(shù)學(xué)為例，其中，中學(xué)“方程組”案例：

師：在上節(jié)課中，我們講到了方程組的運(yùn)算方法，有哪位同學(xué)對(duì)這個(gè)問題不理解現(xiàn)在可以提出來。（請(qǐng)同學(xué)舉手示意并且挑選學(xué)生進(jìn)行解答）

師：這位同學(xué)對(duì)于如何進(jìn)行方程組的運(yùn)算還不是很明白，下面就給大家來講解一下。

師：同學(xué)們可以自己再針對(duì)這個(gè)問題多做一些練習(xí)題，有不會(huì)的大家可以再來問我或者是同學(xué)之間互相討論一下，在此過程中可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、 強(qiáng)化教學(xué)的趣味性和參與性

我們平時(shí)所接觸的練習(xí)課都是很呆板的，只是一味的做練習(xí)題。學(xué)生學(xué)起來很枯燥很乏味也沒有很大的積極性，對(duì)于老師而言調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師教學(xué)的興致也會(huì)大大的減低，那么整體而言整個(gè)練習(xí)課的教學(xué)效果就會(huì)差很多。但是如果換一種方法，老師講授的時(shí)候增加一些趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)效果將會(huì)是另外一番情景。在真正意義上做到寓教于樂，在趣味性的互動(dòng)過程中傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去接受知識(shí)而不是被動(dòng)的機(jī)械的記憶知識(shí)。對(duì)于學(xué)生和老師而言真正意義上做到了雙贏的局面。老師可以在練習(xí)課開始之前跟學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的對(duì)話，在練習(xí)課的過程中也可以增加一些有趣的小游戲，來引起學(xué)生的興趣增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、 教學(xué)手法要注意靈活性和多樣性

在練習(xí)的過程中我們不能只是針對(duì)一個(gè)題型，我們一定要注意練習(xí)的靈活性和多樣性，用一種解題方法和技巧同樣可以熟練的運(yùn)用到其他類型的解題方法中。因?yàn)樵趯?shí)際的生活中或者是考試過程中不可能只是針對(duì)我們所練習(xí)的這個(gè)題型來出題的，肯定會(huì)變換多種樣式，所以我們?cè)谌粘５木毩?xí)過程中也要注意做各種各樣不同的練習(xí)題，注意解題方法的靈活性不能只是死記硬背。每個(gè)版本的教材或者是地方所出的題肯定都會(huì)有所不同，我們可以針對(duì)這些題型多做練習(xí)做到全方位的了解。當(dāng)然一道題不可能只是有一種解題方法，我們要注意解題方式的靈活性，爭取做到一題多解，發(fā)現(xiàn)多種解題方式和技巧。

以語文為例，比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課中：

首先就是要讓學(xué)生通過自己的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合身邊的環(huán)境問題來解釋一下文明的發(fā)展對(duì)環(huán)境所帶來的影響。通過多媒體或者課外資料了解工業(yè)生產(chǎn)中，對(duì)自然環(huán)境所造成的破壞。讓學(xué)生對(duì)這類問題形成一定的了解與觀點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生所持的觀點(diǎn)，來組織一場(chǎng)小型的辯論會(huì)。在討論過程中不同的觀點(diǎn)，在課堂的討論中將極大的豐富學(xué)生所接觸的信息量，而這樣的討論也促使學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的資料搜集與研究。開放的課堂與自由的氣氛，可以讓學(xué)生在自由探索的同時(shí)，獲得小組內(nèi)部的合作探究，彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)人能力的不足，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加全面與系統(tǒng)。

四、 改變教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探究

在練習(xí)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，但是教學(xué)方法的創(chuàng)新是繼續(xù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的必要條件。在自主探究教學(xué)的過程中，學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)的容器，而是一個(gè)對(duì)知識(shí)的接受者與探索者。這樣一來，可以有效的改變教師在課堂上講解，而學(xué)生毫無聽講動(dòng)力的被動(dòng)局面。因此，教師在教學(xué)中要不斷的利用啟發(fā)引導(dǎo)的模式，讓學(xué)生可以在游戲、互動(dòng)甚至是角色扮演中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)問題的答案。因?yàn)閷W(xué)生參與教學(xué)，所以才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的努力找到解決問題的答案，從而鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。

以數(shù)學(xué)為例，例如在“長方體體積計(jì)算”這一節(jié)：

教師可以讓學(xué)生用相同單位體積的小立方體擺成不同形狀的長方體，然后通過長寬高的乘積以及小立方體個(gè)數(shù)之間的對(duì)比來探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，這在一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面可以通過此情景來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索嘗試。情境問題的設(shè)置必須激發(fā)學(xué)生的好奇心，或者可以事先給出錯(cuò)誤的假設(shè)，讓學(xué)生來推翻這一假設(shè)從而獲得成就感和滿足感，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。除此之外，情景設(shè)置還可以提高學(xué)生將抽象問題應(yīng)用到生活中的能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，為了讓中學(xué)練習(xí)課能夠取得更好的成果，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，讓原本沉悶無趣的課堂氛圍充滿趣味，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，教師也應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些練習(xí)課的時(shí)間和空間，讓學(xué)生可以依靠自己的能力解決問題。而且教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]金萬能.初中地理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的探討[J].求知導(dǎo)刊，2015，（01）：119-120.

[2]解維.中學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[D].曲阜師范大學(xué)，2011.

作者簡介：

蔡國玉，甘肅省武威市，涼州區(qū)武南鎮(zhèn)九年制學(xué)校。endprint