用“精品課程”建設(shè)促進教師隊伍建設(shè)對策探索

本文為阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級精品課程《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》（編號：2015JPKC02）

【摘 要】 本文以阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)，分析了精品課程建設(shè)與教師隊伍的相互關(guān)系。并且指出了高校教師當(dāng)下所具有的新特征，提出了提升高校教師隊伍建設(shè)的途徑：選聘配備，加強教學(xué)隊伍梯隊建設(shè)；教師樹立終身學(xué)習(xí)的職教理念，具體表現(xiàn)在教師學(xué)歷和學(xué)位的提高、參與多種社會培訓(xùn)及講座、進行臨床實踐學(xué)習(xí)、與兼職教師相互學(xué)習(xí)、進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 精品課程建設(shè)；教學(xué)隊伍建設(shè)；梯隊建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

2003年4月，教高〔2003〕1號文件正式出臺，[1]在全國范圍內(nèi)全面開展精品課程建設(shè)工程。這一項具有重大戰(zhàn)略意義的全國性舉措的提出，是提高全國各教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量，滿足廣大學(xué)生及社會人士對優(yōu)質(zhì)教育的需求，解決當(dāng)今優(yōu)質(zhì)教育供需不平衡。經(jīng)過十多年的努力，已經(jīng)逐漸形成為校級、省市級、國家級三級精品課程體系。[2]阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為貫徹執(zhí)行國家教育部文件的精神，為了加強高職高專教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平，達成高職高專提高人才培養(yǎng)目標(biāo)，精品課程建設(shè)工作快速全面啟動?！恫≡飳W(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》（以下簡稱《病免》）是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，2015年被確定為校級精品課程建設(shè)項目。目前，《病免》精品課程建設(shè)已接近尾聲。本文就《病免》精品課程建設(shè)促進教師隊伍建設(shè)談幾點建議。

一、精品課程建設(shè)與教師隊伍的相互關(guān)系

2006年11月16日，教高〔2006〕16號文件明確指出，[3]加快高職高專教育發(fā)展的關(guān)鍵因素是提高其教學(xué)質(zhì)量，而教師隊伍的整體水平是高等教育教學(xué)質(zhì)量的保障。

精品課程建設(shè)的首要因素是知識豐富、業(yè)務(wù)水平高、具有團隊意識的高水平教師隊伍。精品課程的高標(biāo)準(zhǔn)化、高技能化、高要求、多元化能力等方面的因素，需要一支具有科學(xué)性、工作嚴(yán)謹(jǐn)、能力超強的教師隊伍，在理論知識的深度和廣度、信息化能力及技術(shù)、教學(xué)實力及教學(xué)方法等方面對教師提出更高、更嚴(yán)苛的要求，在精品課程建設(shè)中促進教師隊伍整體水平的成長和提高。所以，精品課程建設(shè)促進教師隊伍建設(shè)也是教師專業(yè)成長的必然歸宿。

二、高校教師當(dāng)下所具有的新特征

唐代韓愈在《師說》中講到：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。對 “教師”的涵義有了較早的界定。但是隨著時代的進步，尤其是現(xiàn)代科技發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)媒體的廣泛使用，獲取信息和知識的渠道非常豐富，“教師”也要緊跟時代的步伐?！督逃筠o典》認(rèn)為：“學(xué)校中傳遞人類科學(xué)文化知識和技能進行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人才的專業(yè)人員”；[4]潘懋元教授認(rèn)為，以下條件是高等學(xué)校教師必須具備的：“有比較淵博的知識，應(yīng)當(dāng)精通所授的科學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能，并且有廣博的文化修養(yǎng)；認(rèn)真掌握教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律；有高尚的道德品質(zhì)，崇高的精神境界?！被诖?，高校教師具有高知識性、高素質(zhì)性、創(chuàng)造性、高度的協(xié)調(diào)能力和組織能力等特點。所以，較好的團隊協(xié)作能力、較高的資源整合能力是當(dāng)下高等院校教師必需具備。

三、院系提升高校教師隊伍建設(shè)的途徑

1、選聘配備，加強教學(xué)隊伍梯隊建設(shè)

教師人才引進與招聘，是教師隊伍建設(shè)的基本條件。如果沒有教師，高水平教師隊伍建設(shè)將無從談起。本系根據(jù)自身情況，逐年向?qū)W院申請，通過招聘或人才引進的方式引入醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，不斷配備教師隊伍。同時，本系還聘請醫(yī)院檢驗師作為兼職教師，是對教師隊伍一個有益的補充。青春、活潑的新教師的加入，使教師隊伍年輕化。同時，新教師剛從臨床一線學(xué)習(xí)結(jié)束，對醫(yī)學(xué)前沿的知識，尤其是剛剛投入臨床使用的新知識、新技能具有一定的掌握，利于教師隊伍知識更新；老教師指導(dǎo)和培訓(xùn)新教師，使其盡快適應(yīng)并勝任“教師”的角色；同時，兼職教師的加入，給我們帶來最新的醫(yī)學(xué)檢驗信息，使我們教學(xué)與臨床聯(lián)系更加緊密，減少教學(xué)與臨床脫節(jié)的問題。[5]教師團隊的發(fā)展并非僅僅是若干教師的簡單集合，教師隊伍發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，實現(xiàn)個人成長的長遠規(guī)劃，激發(fā)團隊合力，促使教師合作走向不斷創(chuàng)新與突破。

2、教師樹立終身學(xué)習(xí)的職教理念

在當(dāng)前社會條件下，新技術(shù)不斷提出、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，知識更新比較快，可以說“日新月異”。如果教師僅僅靠職前階段通過學(xué)校、書本、臨床實習(xí)等所學(xué)知識授課，將無法滿足教育教學(xué)的需要。不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為對教師的基本要求，這也是高等院校教師的新要求。本系教師主要通過以下幾種形式不斷學(xué)習(xí)。

（1）教師學(xué)歷、學(xué)位的提高。本科畢業(yè)的教師，通過脫產(chǎn)或在職學(xué)習(xí)，攻讀研究生學(xué)歷，使自己知識的深度和廣度有了很大提高，同時使教學(xué)隊伍的學(xué)歷水平也有了總的提高。到目前，本系的教師均獲得碩士學(xué)位，部分年輕教師在攻讀博士學(xué)位，教師隊伍的整體水平有了很大提高。

（2）教師參與多種社會培訓(xùn)及講座。學(xué)院鼓勵教師積極參與多種形式的社會培訓(xùn)或臨床醫(yī)師或高校教師的講座。通過這種形式，使某一領(lǐng)域的知識得以提高，及時了解和掌握醫(yī)學(xué)前沿的知識或科研成果，獲得多種類型的由國家教育部、衛(wèi)生部等頒發(fā)的資格證書。目前，本系教師均具有“雙師”資格。

（3）進行臨床實踐學(xué)習(xí)。學(xué)院鼓勵教師到臨床一線實踐和學(xué)習(xí)。本系教師利用寒暑假近3個月的時間，到本院多個教學(xué)實習(xí)醫(yī)院進行實踐鍛煉，與臨床醫(yī)師相互學(xué)習(xí)、交流，提高實踐操作能力，在教學(xué)過程中能更好地與臨床實踐相結(jié)合，活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于達成培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）與兼職教師相互學(xué)習(xí)。兼職教師臨床經(jīng)驗豐富，但缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗；專職教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，但臨床知識及實踐操作能力不如兼職教師。所以，本系通過多種形式組織并加強專、兼職教師的對話與交流，相互學(xué)習(xí)，互通有無，共同進步，提高教師隊伍的整體水平。

（5）進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的背景下，更有利于教師的自學(xué)提高。多種教學(xué)網(wǎng)站、醫(yī)學(xué)網(wǎng)站如小木蟲、丁香園等，具有豐富的資源，可以極大滿足教師的學(xué)習(xí)需求；百度、谷歌、中國知網(wǎng)等更能滿足教師對資源的檢索。教師可利用這些網(wǎng)站資源，學(xué)習(xí)較前沿的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識，在教學(xué)過程中提高課堂教學(xué)的深度和廣度，更有利于課堂教學(xué)效果的提高。

總之，精品課程建設(shè)過程是一個整合全方位教學(xué)資源，多部門合作完成的質(zhì)量工程。教師隊伍建設(shè)是決定精品課程建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素，高水平的精品課程建設(shè)的完成，需要一支優(yōu)秀的教師隊伍；同時精品課程建設(shè)也對教師隊伍的整體水平的提高起著積極的促進作用。以高等職業(yè)院校精品課程建設(shè)為契機，加強教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，達成高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升辦學(xué)水平的目的。

【參考文獻】

[1] 教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[R].教高[2003]1號，2003.04.08.

[2] 梁曉芳. 高等職業(yè)教育國家精品課程建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 電化教育研究，2016（05）87-91.

[3] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[R].教高〔2006〕16號，2006.11.16

[4] 教育大詞典[M].上海：上海教育出版社，1990：98

[5] 尚智.中專醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)與臨床實踐脫節(jié)現(xiàn)象分析[J].中國中醫(yī)藥咨訊，2011（03）16.

【作者簡介】

尚 智（1973.01-）男，漢，安徽阜陽人，碩士，現(xiàn)供職于阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：免疫學(xué).endprint