陸靜

摘 要： 高校是我國素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，培育創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才是高校教育發(fā)展的新目標(biāo)，研究存在的問題，尋找更有效的方法路徑，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展，進一步提升高校辦學(xué)質(zhì)量，推動我國社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高等院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 困境 路徑

高校是我國高等人才培養(yǎng)的核心基地，也是我國創(chuàng)新發(fā)展的智力源泉。高等教育不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和能力，服務(wù)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，更要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才，讓學(xué)生在工作崗位上引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，成功實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期我國人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是提升我國高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，更是實現(xiàn)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的根本保障。認(rèn)真研究當(dāng)下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題，不斷改革和創(chuàng)新，尋找更有效的改革發(fā)展路徑，找到更多促進我國高等教育發(fā)展的突破口，服務(wù)學(xué)生就業(yè)發(fā)展，更推動我國社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。

一、一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題分析

（一）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論研究和實踐構(gòu)建不成熟

我國高等教育發(fā)展的歷史相對較短，與西方發(fā)達國家相比，我國起步晚了幾十年，尤其社會主義高等教育更比西方國家起步晚了將近百年。雖然我國有著社會主義制度的優(yōu)越性，有著后發(fā)優(yōu)勢，但是理論研究和實踐發(fā)展的有效突破需要時間積淀，需要經(jīng)驗積累，需要更發(fā)達的現(xiàn)實社會經(jīng)濟基礎(chǔ)和市場環(huán)境推動。從高等教育自身發(fā)展來看，在很長的歷史時期，高等院校的定位都是知識傳授，直到19世紀(jì)末才將“研究”引入高等院校，由此帶來了大學(xué)真正意義上的第一次學(xué)術(shù)革命。20世紀(jì)中后期，“創(chuàng)業(yè)”這一概念才在西方高校引入，成為高校教育理念的又一個新的指導(dǎo)思想，由此帶來高等教育的第二次學(xué)術(shù)革命。但是，我國關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論研究相對滯后，不少學(xué)校還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作推動我國高校大學(xué)生就業(yè)的工具，成為緩解就業(yè)壓力而被迫實施的教育改革。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套改革措施不完善

萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)成為我國新時期社會經(jīng)濟發(fā)展的新思路，國家頂層設(shè)計為我國高校教育發(fā)展指明了方向，是推動我國高校教育和人才培養(yǎng)的重要力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功，不僅需要更多的支持和扶植，還需要解除更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。例如，美國是成熟的發(fā)達國家，有著非常成熟的風(fēng)投市場，高校每年都會舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，吸引更多的風(fēng)險投資機構(gòu)參與合作；商業(yè)保險機構(gòu)也會為這些創(chuàng)業(yè)人士和創(chuàng)業(yè)項目提供商業(yè)保險。我國沒有形成完善的環(huán)境和配套設(shè)施，過程扶植政策不夠完善，很多政策不能真正落實。雖然國家要求各個國有商業(yè)銀行實施“小額貸款項目”，但是，這些政策缺乏一個統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機構(gòu)。用于激勵企業(yè)帶動創(chuàng)業(yè)的政策和獎勵政策，很容易被一些企業(yè)變相利用，成為自身企業(yè)發(fā)展的有力工具，而對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展作用甚微。

（三）高校創(chuàng)業(yè)綜合教育和實踐指導(dǎo)不完善

高校創(chuàng)業(yè)教育是一項綜合理論教育和實踐指導(dǎo)活動，需要高校做好相應(yīng)的理論教育、思想教育和實踐指導(dǎo)。但是，一些高校缺乏成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式和經(jīng)驗，不能對學(xué)生進行有效的教育，更不能做好相應(yīng)的實踐指導(dǎo)。高校教師都是知識理想和技能示范型教師，創(chuàng)業(yè)成功型教師非常少。在這個時代背景下，每個高校教師都想自己能夠成功創(chuàng)業(yè)，但是，真正付之行動的教師非常少，且成功的更少。有些教師創(chuàng)業(yè)成功了，就不會在留在教育體制內(nèi)了，更沒有時間對大學(xué)生進行全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。一些教師有著科研實力和商業(yè)眼光，甚至已經(jīng)有了較好的發(fā)明或者創(chuàng)業(yè)項目，而學(xué)校的管理體制和國家制度束縛了他們的手腳。離開了所在高校，俞敏洪創(chuàng)業(yè)成功了，創(chuàng)辦了新東方教育機構(gòu)；馬云不再當(dāng)老師，創(chuàng)業(yè)成功了，全心做阿里商業(yè)帝國。一些高校為學(xué)生聘請創(chuàng)業(yè)成功人士，只能為學(xué)生偶爾做幾次報告。這是我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的又一困境，也是制約我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要瓶頸。

二、新時期我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效路徑分析

從學(xué)生素質(zhì)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的角度考慮，從我國人才發(fā)展戰(zhàn)略和高等級教育改革的層面思考，多維度開展創(chuàng)新教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想，為更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位服務(wù)。鼓勵大學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，拓展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新局面，更推動我國高等教育發(fā)展再上新臺階。

（一）構(gòu)建更為完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，立足高校辦學(xué)特色，圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需要，對學(xué)生進行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建更科學(xué)完善的課程教育發(fā)展體系。開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公共選修課程，對大學(xué)生進行全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。不少大學(xué)生受到傳統(tǒng)思想的影響，還是將就業(yè)看作自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有或者不敢想象自己創(chuàng)業(yè)。讓更多學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)立理想，以此推動高校大學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，形成更濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際需要，開始優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)精品課程，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，保障培訓(xùn)質(zhì)量。將課程內(nèi)容分成創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、管理知識、特色創(chuàng)業(yè)區(qū)域等四個模塊，對學(xué)生進行有計劃的系統(tǒng)性教育。開設(shè)更具實戰(zhàn)感知的實踐操作化培訓(xùn)模塊，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)孵化中心，開展各種形式的創(chuàng)業(yè)競賽。并與更多的企業(yè)建立長效合作關(guān)系，請企業(yè)家為大學(xué)生提供更全面的實踐指導(dǎo)，與他們進行直面交流。有條件的高校讓企業(yè)家能夠選中一些創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才，進行更具實戰(zhàn)性指導(dǎo)。借鑒更多國外課程設(shè)置經(jīng)驗，將理論課程和實踐過程更好地優(yōu)化，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理想、素養(yǎng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅實的保障。

（二）構(gòu)建更高效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不同于知識傳授和基本技能指導(dǎo)，需要有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，需要構(gòu)建更加高效的創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)隊伍。一方面，教育主管部門和高校需要進一步為高校教師提供更好的政策和條件，讓高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能夠有自己的創(chuàng)業(yè)機會，或者能夠深入企業(yè)從事相應(yīng)的兼職工作，能夠深入市場，了解市場發(fā)展環(huán)境，獲得更直接的市場運作經(jīng)驗，具有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。這樣才能真正對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。改變現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師空有理論而無實踐經(jīng)驗的現(xiàn)實，教師需要具有更堅定的創(chuàng)業(yè)理想理念，才能真正改變學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想。以教師自己的創(chuàng)業(yè)體驗帶給學(xué)生最直接的經(jīng)驗，以教師創(chuàng)業(yè)的教訓(xùn)作為反面教材，讓學(xué)生減少創(chuàng)業(yè)失誤，提高他們創(chuàng)業(yè)的成功概率，對學(xué)生進行實實在在的指導(dǎo)，確保學(xué)生真正得到鍛煉和提升，確保創(chuàng)業(yè)教育富有實效性。聘請高校創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生反哺高校，做好高校兼職教師，能夠?qū)W(xué)生進行更有效的教育和指導(dǎo)，甚至作為他們的實踐導(dǎo)師做好全程跟蹤指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)校友提供相應(yīng)的項目規(guī)劃指導(dǎo)及更多的幫扶。與企業(yè)做好深度對接，建立相應(yīng)的導(dǎo)師制度，由企業(yè)富有經(jīng)驗的成功人士親自選拔高校學(xué)生作為輔導(dǎo)對象，依照傳統(tǒng)的“師徒式”模式，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（三）籌建高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)孵化園

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要提供綜合性服務(wù)，提供各種相應(yīng)的配套幫扶措施，讓學(xué)生能夠創(chuàng)業(yè)有理想、資金有支持、項目有市場、過程有保障，讓真正有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生得到更好的幫助?；I建高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)孵化園，構(gòu)建由政府、企業(yè)、風(fēng)投基金、高校聯(lián)合共建的綜合服務(wù)機制。由政府提供各種政策支持與綜合協(xié)調(diào)，高校復(fù)雜創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和人才選拔、科研啟動；企業(yè)負(fù)責(zé)項目論證和市場運作，風(fēng)投機構(gòu)負(fù)責(zé)資金保障。構(gòu)建一個綜合性創(chuàng)業(yè)孵化平臺，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行全面指導(dǎo)，結(jié)合高校科研實力和人才資源，發(fā)揮企業(yè)平臺優(yōu)勢。依靠我國逐步建立起來的風(fēng)投行業(yè)，由政府更好地主導(dǎo)萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)，推動我國高校創(chuàng)業(yè)教育和發(fā)展。

總之，我國高等教育面臨重大改革，我國人才培養(yǎng)需要進一步尋找突破，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要立足現(xiàn)實，研究存在的問題，尋找更有效的方法路徑，提升高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展。

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基金項目：河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題，課題名稱：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與探索——《以燕山大學(xué)為例》，項目編號：201703120114。endprint