童克智+胡曉紅

摘 要： 本文就小學(xué)階段學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象進(jìn)行了深入研究，分析了家庭作業(yè)的重要作用及小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象的主要原因，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了降低作業(yè)難度、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、建立鼓勵(lì)評(píng)比機(jī)制、提高家庭教育和針對(duì)性布置作業(yè)的策略，以改變學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 作業(yè)拖拉 原因分析 應(yīng)對(duì)策略

現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)生普遍存在作業(yè)拖拉不交的現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多種，其中，有學(xué)生自身的原因，比如偷懶、貪玩及討厭作業(yè)等，也有家長(zhǎng)及老師的原因，如家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任和老師沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育等。小學(xué)作為九年義務(wù)教育的開(kāi)始階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最基礎(chǔ)也是最重要的階段。因此，為了小學(xué)生的未來(lái)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)糾正小學(xué)生作業(yè)拖拉的習(xí)慣。本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)拖拉情況的原因進(jìn)行了研究分析，并在此基礎(chǔ)上提出了解決措施。

小學(xué)教育中學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象一直是教師苦惱的問(wèn)題。在現(xiàn)階段小學(xué)教育事業(yè)中，往往教師將作業(yè)布置下去之后，總有一部分小學(xué)生把作業(yè)拖延到最后才完成或者遲遲未完成，不僅使小學(xué)生自己著急上火，教師也會(huì)耗費(fèi)很大的心力。作業(yè)是一種非常有效的鞏固學(xué)習(xí)效果的手段，小學(xué)生通過(guò)做作業(yè)能夠很好地將今天學(xué)到的知識(shí)鞏固記憶，有效提高教學(xué)效率。在教育心理學(xué)中，作業(yè)拖延這種現(xiàn)象被稱作學(xué)習(xí)拖延，學(xué)習(xí)拖延較為嚴(yán)重的在國(guó)外心理學(xué)中已經(jīng)被認(rèn)為是一種心理障礙。對(duì)此廣大教師及家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)對(duì)造成小學(xué)生作業(yè)拖拉的原因進(jìn)行深入了解，并在此基礎(chǔ)上尋找解決方法。

一、家庭作業(yè)的作用

（一）鞏固知識(shí)點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、貪玩是他們的天性，如果不在課堂教學(xué)之后布置作業(yè)，那么小學(xué)生很快就會(huì)在玩樂(lè)的過(guò)程中將課堂之上學(xué)到的知識(shí)忘記了。相反，如果教師在課堂教學(xué)之后布置了作業(yè)，那么小學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)可以將今天上課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和記憶，有效加深他們對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)的印象，從而大大提高教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生每天認(rèn)真完成家庭作業(yè)可以有效培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如說(shuō)通過(guò)按時(shí)完成家庭作業(yè)可以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、獨(dú)立及珍惜時(shí)間等良好習(xí)慣，通過(guò)一些開(kāi)放性作業(yè)還可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為小學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）幫助老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

通過(guò)學(xué)生每天交上來(lái)的作業(yè)，教師能從中分析學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有做到融會(huì)貫通，當(dāng)教師通過(guò)作業(yè)掌握了每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況之后，就可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)內(nèi)容，有效提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的交流

小學(xué)生在完成家庭作業(yè)的時(shí)候有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些解決不了的難題，老師不在身邊，無(wú)法幫助小學(xué)生解答問(wèn)題，這時(shí)小學(xué)生就會(huì)求助家長(zhǎng)，家長(zhǎng)通過(guò)幫助孩子解答問(wèn)題不僅能掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況，還能加強(qiáng)親子之間的交流。

二、出現(xiàn)小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象的原因

（一）作業(yè)題目過(guò)于困難

現(xiàn)如今一些小學(xué)教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候可能會(huì)布置較難的題目，學(xué)生做題目時(shí)遇到困難，很容易產(chǎn)生放棄的心理，當(dāng)作業(yè)中困難題目較多的時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)作業(yè)出現(xiàn)厭惡、懼怕的心理，導(dǎo)致作業(yè)拖延情況的發(fā)生。

（二）小學(xué)生自控力不夠

小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，非常容易被外界因素干擾，這就對(duì)小學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)造成了很大的影響。比如有小伙伴喊他出去玩，這時(shí)小學(xué)生就會(huì)放下作業(yè)選擇和小伙伴出去玩，導(dǎo)致作業(yè)拖延情況的發(fā)生[1]。

（三）學(xué)習(xí)興趣不足

在以往教學(xué)方法中，部分老師對(duì)小學(xué)生的教育方針都是監(jiān)督批評(píng)，這種教學(xué)方針在一定程度上造成了小學(xué)生的逆反心理，使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減，對(duì)于完成作業(yè)不夠積極，導(dǎo)致出現(xiàn)作業(yè)拖拉現(xiàn)象。

（四）家庭教育存在的問(wèn)題

小學(xué)生家庭教育不足主要有兩種情況，第一種情況是家長(zhǎng)工作過(guò)于忙碌，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行充分的家庭教育，在這樣的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的小學(xué)生，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，沉溺于玩樂(lè)之中；第二種情況是家長(zhǎng)過(guò)于注重孩子的學(xué)習(xí)，處于這種家庭教育下的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，家長(zhǎng)甚至?xí)o學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)出現(xiàn)排斥情緒，不僅不利于孩子學(xué)習(xí)，還給孩子的健康成長(zhǎng)造成非常不好的影響。

（五）教師工作失誤

家庭作業(yè)是教師用來(lái)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)掌握程度的重要工具，學(xué)生通過(guò)家庭作業(yè)可以對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)?，F(xiàn)階段大部分小學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候都是面向全部學(xué)生的，沒(méi)有考慮到每個(gè)學(xué)生不同的狀況。每個(gè)學(xué)生的能力都是不同的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度較快，有的較慢，有的完成作業(yè)的速度較快，有的完成較慢，但是教師布置的作業(yè)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一樣的，導(dǎo)致那些完成作業(yè)速度較慢的學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情不夠，發(fā)生作業(yè)拖沓情況[2]。

三、扭轉(zhuǎn)小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象的對(duì)策

（一）針對(duì)性布置作業(yè)

作業(yè)布置目標(biāo)要準(zhǔn)確，目的性要清晰，一些教師認(rèn)為課后作業(yè)的目的僅僅是鞏固，布置了大量抄、寫(xiě)、背的內(nèi)容。這樣的作業(yè)內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺乏方法過(guò)程、情感態(tài)度方面的實(shí)踐性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生懼怕課后作業(yè)。實(shí)際上，作業(yè)的要點(diǎn)不在于多，而在于精。因此，布置作業(yè)的時(shí)候，教師要結(jié)合班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力及完成作業(yè)等多方面的因素，以此為基礎(chǔ)布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能較為輕松地完成作業(yè)。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)進(jìn)度酌情增加作業(yè)難度，讓學(xué)生不出現(xiàn)作業(yè)拖拉情況的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

（二）降低作業(yè)難度

為了防止作業(yè)拖沓情況發(fā)生，教師布置作業(yè)的時(shí)候要充分考慮到小學(xué)生的個(gè)人能力，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)的難度，保證只要聽(tīng)過(guò)課堂內(nèi)容，稍作思考就能解答出來(lái)。這樣不僅能夠達(dá)到使用作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)課堂知識(shí)點(diǎn)的目的，還能夠有效減輕學(xué)生的壓力。除此之外，還可以將難度較大的題目作為一個(gè)非強(qiáng)制性的任務(wù)交給學(xué)生思考，既增加趣味性，又培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)及思考的能力。

（三）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

面對(duì)小學(xué)生自控能力較差的問(wèn)題，可以通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如說(shuō)在學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候，老師或者家長(zhǎng)規(guī)定一個(gè)合理的時(shí)間，如果學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成了作業(yè)就給予鼓勵(lì)和小獎(jiǎng)品，不僅能夠有效提高小學(xué)生完成作業(yè)的效率，還能夠有效加強(qiáng)老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與兒女之間的交流。

（四）建立鼓勵(lì)評(píng)比機(jī)制

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要摒棄監(jiān)督批評(píng)的教育方針，多采用鼓勵(lì)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以建立一個(gè)鼓勵(lì)評(píng)比機(jī)制，布置完作業(yè)之后于第二天課堂上對(duì)作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，同時(shí)給其他同學(xué)以鼓勵(lì)，在班級(jí)中營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅能夠改變學(xué)生作業(yè)拖拉的行為，還可以有效提高教學(xué)效率。

（五）提高家庭教育

面對(duì)小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，可以使用如QQ、微信及微博等平臺(tái)給家長(zhǎng)推送一些關(guān)于家庭教育專業(yè)權(quán)威人士的文章、視頻等，借此加深家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的理解，從而讓家長(zhǎng)彌補(bǔ)以往家庭教育之中存在的不足，有效提高小學(xué)生的家庭教育效率[3]。

新課程改革背景下，教師要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，全面實(shí)施素質(zhì)教育。課外作業(yè)作為教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，必須加以重視，在現(xiàn)行教學(xué)與理念的指引下，作業(yè)布置應(yīng)該結(jié)合多方面內(nèi)容，通過(guò)提升趣味性，控制難易度，減少數(shù)量，讓學(xué)生樂(lè)于接受，通過(guò)課外作業(yè)鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)是教育的初始階段，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的一生，因此老師和家長(zhǎng)要努力改正學(xué)生作業(yè)拖沓的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立、珍惜時(shí)間等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]支金美.淺談提高語(yǔ)文作業(yè)效率的策略[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011（9）：101.

[2]徐聰央.關(guān)于小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象及矯正對(duì)策的研究[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·在線教育，2014（10）.

[3]雒明.談?wù)勑W(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象[J].中國(guó)科技博覽，2010（07）.

本文為甘肅省十二五教育規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0791）《農(nóng)村小學(xué)生拖拉作業(yè)現(xiàn)象的個(gè)案研究》階段性成果。endprint