宋麗君

摘要：近些年來(lái)，新課程改革的不斷深入使教育教學(xué)領(lǐng)域不斷的改革和創(chuàng)新，在改革和創(chuàng)新中也收到了巨大的成效，對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式有著巨大的影響力和沖擊力，使得教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教學(xué)體系中的一項(xiàng)重要學(xué)科，如何更好的創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為教學(xué)工作者研究的重點(diǎn)課題。因此，本文筆者則首先介紹初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步探討其創(chuàng)新教學(xué)方法的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

前言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教育領(lǐng)域也應(yīng)不斷創(chuàng)新提高，國(guó)家和社會(huì)也對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，尤其是在學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上也更受到重視。為了能夠更好的貫徹落實(shí)新課程改革提出的教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷探索教學(xué)新方法、形式，逐步革新并調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)思想中借助創(chuàng)新手段，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。為此，如何在新課改下改革并創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法值得探究。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)策略與教學(xué)方法有待完善

創(chuàng)新教學(xué)有賴于科學(xué)的教學(xué)思想理論，若是教學(xué)缺乏準(zhǔn)確性的教學(xué)目標(biāo)，且沒(méi)有遵循有條不吝的教學(xué)方法，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新處于舉步維艱的地步。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方針來(lái)進(jìn)行知識(shí)講授，只是對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)完善，教學(xué)創(chuàng)新無(wú)疑“空口說(shuō)白話”。且在學(xué)生自身?xiàng)l件以及客觀條件因素的影響下，在不同階段學(xué)生的心理、個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)也各不相同，教師若是不能夠根據(jù)學(xué)生的變化來(lái)施展有效的教學(xué)方法策略，顯然難以提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1.2教學(xué)模式有待創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課堂中教師居于主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生成為課堂的“附屬品”，學(xué)生跟著教師走，課堂氛圍極為枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以提升。雖然新課改不斷提倡重視學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)人本教學(xué)觀。但許多教師在教學(xué)過(guò)程中仍采用單一式的教學(xué)模式，將學(xué)生的個(gè)性思維牢牢牽引在教師手中，這就致使學(xué)生的創(chuàng)造力及其思維能力被有所固定，想象力也難以提升，若想提高課堂教學(xué)成效難度極大。

2.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革及其創(chuàng)新措施

2.1更新教學(xué)理念，提高教師創(chuàng)新意識(shí)

作為教育活動(dòng)的主體，教師若想從真正意義上去創(chuàng)新教學(xué)，那么教師必須先提高自我創(chuàng)新意識(shí)。提高的關(guān)鍵在于教師必須要樹(shù)立其科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)思想，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《探索軸對(duì)稱的性質(zhì)》時(shí)，教師可以采取不同的方法與思路來(lái)展開(kāi)該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如通過(guò)動(dòng)手操作方法，讓學(xué)生立足教材來(lái)自行操作，得出關(guān)于軸對(duì)稱的相關(guān)性質(zhì)；亦可利用多媒體教學(xué)方法，先出示軸對(duì)稱圖片引發(fā)學(xué)生關(guān)于性質(zhì)的思考，而后動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)軸對(duì)稱所分割的線段、角度均相等的狀況。而教師可將這兩種方法完全結(jié)合在一起，雖教學(xué)思路和構(gòu)思有所不同，但如此有機(jī)結(jié)合，所取得的教學(xué)效果是可喜的，皆能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而教師運(yùn)用這種教學(xué)方式也體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神和思想。

2.2差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、心理、身體上的發(fā)展皆是不同的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)差異化教學(xué)便是為了讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展，而若想有效展開(kāi)此項(xiàng)教學(xué)還需教師制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及可施行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合本班級(jí)學(xué)生所能準(zhǔn)確認(rèn)知的教學(xué)方式，使得“人人皆可獲得數(shù)學(xué)發(fā)展”。教師教學(xué)目標(biāo)大致可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：其一，基于形象記憶識(shí)記內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生消化知識(shí)；其二，基于抽象理解性的知識(shí)，確保學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠更好理解知識(shí)；其三，基于擴(kuò)展性知識(shí)內(nèi)容，逐步提高學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如此，在差異化教學(xué)目標(biāo)之下，采用分層目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)師生間的教學(xué)與學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《等腰三角形》時(shí)，教師便可根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行差異教學(xué)：學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生應(yīng)著眼于等腰三角形的相關(guān)定義和概念的形象記憶，引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行判斷和選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠自行闡述等腰三角形的定理并證明，會(huì)舉一反三，引導(dǎo)這部分學(xué)生享受學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)著眼于定理的綜合運(yùn)用，且熟練掌握邏輯推理能力，并從已有題型中自行改造拓展題目，學(xué)會(huì)創(chuàng)新編題，一題多問(wèn)、多解，培養(yǎng)這部分學(xué)生的自主探究、分析和解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

新課改下為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新思路，教學(xué)應(yīng)確切落實(shí)好新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。而在此過(guò)程中，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式的桎梏，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生獲得鍛煉，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：教學(xué)《普查和抽樣調(diào)查》時(shí)，教師可事先讓學(xué)生自行收集所在地區(qū)的老年人的身體健康狀況，并在課堂上分享數(shù)據(jù)收集的方法。學(xué)生分享完后，教師再引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好理解數(shù)據(jù)收集時(shí)所能用到的調(diào)查方法。此外，教師可讓學(xué)生自行思考，舉例生活中的抽樣和普查，并嘗試小組合作自主設(shè)定調(diào)查主題來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以充分調(diào)動(dòng)整體學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步摸索出更好的收集數(shù)據(jù)的方法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)模式，這是當(dāng)前新教育模式體系下發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)和國(guó)家需要人才標(biāo)準(zhǔn)的必然需求。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教育者在展開(kāi)教學(xué)時(shí)必須立足新課標(biāo)，并以此來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐，逐步創(chuàng)新教學(xué)理念和方法策略，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學(xué)課堂，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量推向更高層次。

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