摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展正面臨人才緊缺現(xiàn)象，加強(qiáng)高職院校的人才培養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)話(huà)題。在社會(huì)需求越來(lái)越高的今天，高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也有了進(jìn)一步的突破，加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革有助于社會(huì)人才的培養(yǎng)。其中以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展初步取得成效。針對(duì)以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革以下也進(jìn)行了詳細(xì)的分析與研究，希望對(duì)我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新生機(jī)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；高職英語(yǔ)教學(xué)改革；要求；問(wèn)題；對(duì)策

前言

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀聽(tīng)寫(xiě)能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與交際能力上，這在一定程度上可以為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)顯然沒(méi)有做到這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)很多高職院校還沒(méi)有足夠的重視，所以這也造成高職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)需求，針對(duì)這種現(xiàn)象，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須要以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，這樣有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育人才素質(zhì)的要求

對(duì)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高職教育人才素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。對(duì)于高職教學(xué)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)主要是以實(shí)用型和應(yīng)用性為主，與高職教育中的研究型人才和理論性人才要有一定區(qū)別；對(duì)于高職院校而言，其教育核心是為了培養(yǎng)高級(jí)技能型人才；對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)有一定服務(wù)以及在基層一線(xiàn)工作崗位。其中對(duì)于職業(yè)素質(zhì)具體所包含的內(nèi)容可分為以下幾個(gè)方面。

（一）公共職業(yè)道德

職業(yè)道德是社會(huì)各行各業(yè)的從業(yè)人員所要遵循的職業(yè)準(zhǔn)則，任何行業(yè)都有其相應(yīng)的職業(yè)道德。無(wú)論是從業(yè)人員還是服務(wù)對(duì)象或是職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，都要求從業(yè)者具備一定的思想觀念和職業(yè)態(tài)度以及個(gè)人品質(zhì)。對(duì)于高職教育職業(yè)素質(zhì)而言，要具備較高的社會(huì)責(zé)任感以及較強(qiáng)的思想水平，要對(duì)道德素質(zhì)低下、職業(yè)素質(zhì)能力較差的學(xué)生有一個(gè)正確的判斷，這是高等職業(yè)教育人才素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求。

（二）專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)

任何一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)都有其對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，如新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就必須學(xué)習(xí)新聞學(xué)、寫(xiě)作技巧等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。高職教育中注重實(shí)踐培養(yǎng)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行教育，要讓學(xué)生懂得，任何工作都需要用理論作為依據(jù)，這是學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中必不可少的。

（三）社會(huì)及專(zhuān)項(xiàng)能力

不同的崗位都有其職業(yè)規(guī)范以及崗位專(zhuān)項(xiàng)技能、經(jīng)驗(yàn)以及興趣等，這些內(nèi)容是學(xué)生從事職業(yè)崗位所必備的職業(yè)核心能力。對(duì)于社會(huì)及專(zhuān)項(xiàng)能力也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等的考驗(yàn)。

（四）技能資格認(rèn)證

每個(gè)職業(yè)崗位都有其對(duì)應(yīng)的技能資格認(rèn)證書(shū)。比如一個(gè)新聞工作者要具有新聞職業(yè)資格認(rèn)證書(shū)，有了這個(gè)資格證以后才可以考下一個(gè)證，如記者證；還有如一名英語(yǔ)教師，首先要有教師資格證、普通話(huà)證以及英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等，這些資格證書(shū)都是對(duì)從業(yè)人員的認(rèn)可，有了這些資格證就相當(dāng)于邁進(jìn)了職場(chǎng)的大門(mén)。

二、職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）落后的教學(xué)指導(dǎo)思想

近年來(lái)，素質(zhì)教育是我國(guó)教育領(lǐng)域改革的突破點(diǎn)。隨著新形勢(shì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高。對(duì)于學(xué)生而言，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，這是近年來(lái)高職英語(yǔ)教師所忽視的問(wèn)題。加強(qiáng)特色英語(yǔ)教育是英語(yǔ)教學(xué)思想中較為重要的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式一直是以教材為主，對(duì)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法、詞匯以及文章等較為重視，并且在課堂上也會(huì)把大量時(shí)間放在講解這些內(nèi)容上，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力以及應(yīng)用能力沒(méi)有一個(gè)較好的教育方式。這種教學(xué)方式只能滿(mǎn)足學(xué)生應(yīng)付學(xué)校的硬性考試，對(duì)于英語(yǔ)個(gè)人能力的掌握沒(méi)有起到良好的效果。

（二）高職英語(yǔ)課程設(shè)置職業(yè)導(dǎo)向不足

高職教育中，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)性重要課程一直占有一定的位置。培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力以及熟練的運(yùn)用語(yǔ)言能力是高職英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)。目前，我國(guó)多數(shù)高職院校中的英語(yǔ)教材與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不符，對(duì)于很多專(zhuān)業(yè)方面沒(méi)有引起足夠的重視。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)置課程，要對(duì)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性有所滲透。

（三）教學(xué)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善

目前，我國(guó)高職英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)資源相對(duì)緊缺，學(xué)校規(guī)模小、資金緊張以及教學(xué)設(shè)備不完善，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境惡劣，這是當(dāng)前高職院校的普遍現(xiàn)象。很多高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)備上更新慢，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)。除此之外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上高職英語(yǔ)教學(xué)也存在一些問(wèn)題。對(duì)于理論知識(shí)的考核過(guò)于重視，從而忽略了實(shí)踐應(yīng)用能力，而且在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往以筆試為主；對(duì)于英語(yǔ)等級(jí)考試較為重視，導(dǎo)致英語(yǔ)職業(yè)運(yùn)用能力考核的缺失。

三、職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下高職英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

（一）提升高職英語(yǔ)教師的認(rèn)知水平

高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平在很大程度上取決于高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和定位。在教學(xué)實(shí)踐中，高職英語(yǔ)教學(xué)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平為目標(biāo)，注重體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，不斷推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革。同時(shí)，高職英語(yǔ)教師必須不斷提升自身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，在對(duì)高職英語(yǔ)課程形成一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理定位，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。只有這樣，廣大高職學(xué)生才能更好更快地提升英語(yǔ)水平，增強(qiáng)后續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能更好地為社會(huì)服務(wù)。

（二）增強(qiáng)高職英語(yǔ)教材的職業(yè)性

高職英語(yǔ)教材越貼近學(xué)生的實(shí)際生活和交際需求，就越容易產(chǎn)生價(jià)值，英語(yǔ)教學(xué)越容易取得成功。因此，在職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下，教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)不斷改革英語(yǔ)教材，增強(qiáng)教材內(nèi)容的實(shí)用性和職業(yè)性。可以說(shuō)，教材改革是凸顯英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的核心任務(wù)。

四、結(jié)論

高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，成效不會(huì)立刻凸顯，但對(duì)學(xué)生入職及職業(yè)發(fā)展卻發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，會(huì)讓學(xué)生終身受益。高職英語(yǔ)教學(xué)在高技能人才培養(yǎng)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)功不可沒(méi)。針對(duì)當(dāng)下高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，在職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下進(jìn)行有針對(duì)性、有計(jì)劃的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

課題項(xiàng)目：本文系黑龍江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)）《高職英語(yǔ)課堂教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育研究》的研究成果之一，

課題編號(hào)：WY2016083-C，

主持人：王雪

課題成員：李爽、張金玲、張婷婷、石成琳、王穎。endprint