“主體參與”模式下初中英語書面表達(dá)實(shí)踐研究

許金霞

摘要：書面表達(dá)能力是評價(jià)學(xué)生英語水平的一個(gè)重要因素，只有重視學(xué)生主體在實(shí)踐教學(xué)中的參與情況，做好初中英語書面表達(dá)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能更好地說英語、聽英語、寫英語。為此，筆者提出了四點(diǎn)“主體參與”模式下初中英語書面表達(dá)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：“主體參與”模式；初中英語；書面表達(dá)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0081

一、前言

在初中英語教學(xué)中采用“主體參與”模式有助于提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生參與積極性，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。書面表達(dá)作為初中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，初中英語教師要想讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏挠⒄Z知識運(yùn)用到寫作中，教師就應(yīng)該在“主體參與”模式的支持下，讓學(xué)生進(jìn)行動腦思考、動手實(shí)踐，進(jìn)而在直觀與透徹分析出學(xué)生書面表達(dá)問題后，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)意見。

二、聯(lián)系學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境

不論是語文教學(xué)中的書面表達(dá)還是英語教學(xué)中的書面表達(dá)，只有學(xué)生有話可說，其才能夠更好地表達(dá)出自己想要呈現(xiàn)的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生寫作質(zhì)量與整體學(xué)習(xí)水平才會得到提升。由于與學(xué)習(xí)相比，學(xué)生更喜歡生活場景，更喜歡觀察生活，因此，當(dāng)初中英語教師在“主體參與”模式教學(xué)中，能夠?qū)姹磉_(dá)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的書面表達(dá)場景時(shí)，學(xué)生就會快速融入其中，其所創(chuàng)作的英語寫作具有更強(qiáng)的邏輯性，寫作順利程度也會得到顯著提升，此時(shí)學(xué)生真正參與到書面表達(dá)寫作之中。基于此，筆者建議其他初中英語教師在開展書面表達(dá)實(shí)踐前，可以增加與學(xué)生之間的溝通，通過了解學(xué)生日常生活習(xí)慣、日常生活情況以及對生活中哪些事件、哪些場景、哪些內(nèi)容更感興趣，使得自己后期所創(chuàng)設(shè)出的書面表達(dá)情境能夠更好地滿足班級學(xué)生的寫作需求，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的書面寫作提供大力支持。

三、合理進(jìn)行學(xué)生分組，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)

雖然與英語聽力教學(xué)、表達(dá)能力教學(xué)相比，書面表達(dá)教學(xué)更偏重學(xué)生寫作能力，但是學(xué)生書面表達(dá)效果與學(xué)生前期分析是離不開的，當(dāng)初中英語教師在“主體參與”模式支持下為學(xué)生提供確定的寫作題目后，初中英語教師就應(yīng)該基于班級學(xué)生英語寫作水平與能力，科學(xué)進(jìn)行學(xué)生分組，促使學(xué)生之間能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生可以更透徹地研究寫作內(nèi)容，保證自身后期可以進(jìn)行更順利的寫作。

例如，初中英語教師在以“robot”為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，由于大部分學(xué)生在自己的生活中尚未接觸過機(jī)器人，此時(shí)學(xué)生個(gè)體所掌握的素材有限，為了促使學(xué)生能夠在書面表達(dá)中呈現(xiàn)出更多與機(jī)器人有關(guān)的真實(shí)信息，初中英語教師就可以將班級學(xué)生分為幾個(gè)小組，在小組成員進(jìn)行互動與交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更有效地傳遞寫作素材，此時(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生寫作得到支持，而且能夠深化學(xué)生對寫作主題的理解，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

四、走入學(xué)生書面表達(dá)交流中，解決學(xué)生疑惑

很多學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)過程中常常會遇到阻礙，這時(shí)他們會理不清表達(dá)頭緒，甚至?xí)霈F(xiàn)寫作主題與最初設(shè)定主題偏離的情況，若初中英語教師無法在書面表達(dá)實(shí)踐中發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，無法及時(shí)解決學(xué)生疑惑，學(xué)生帶著自身疑惑完成寫作時(shí)，他們常常會出現(xiàn)書面表達(dá)思路混亂的情況，此時(shí)學(xué)生書面表達(dá)質(zhì)量發(fā)生下降，部分學(xué)生寫作積極性會受到影響，在后期進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)還會出現(xiàn)類似問題。由此可見，在采取“主體參與”模式后，初中英語教師還需要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，走入學(xué)生書面表達(dá)之中，在不打擾學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)疑惑并采取合理方式幫助學(xué)生解決疑惑，促使學(xué)生可以正確、順利地表達(dá)出自己想要呈現(xiàn)的內(nèi)容，提高學(xué)生寫作積極性與實(shí)踐效果。在學(xué)生完成書面表達(dá)實(shí)踐后，初中英語教師還需要引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生疑惑的主要原因，進(jìn)而在教師與學(xué)生配合的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)。

五、采取鼓勵(lì)式評價(jià)方法，提高學(xué)生主體參與積極性

在采用“主體參與”模式時(shí)，初中英語教師就需要認(rèn)識到學(xué)生在課堂之中的重要性，此時(shí)為了提高學(xué)生實(shí)踐積極性與實(shí)踐有效性，初中英語教師就需要合理采用鼓勵(lì)式評價(jià)方式，樹立學(xué)生寫作信心，保證學(xué)生能夠更積極地參與到寫作實(shí)踐之中。

在采取鼓勵(lì)式評價(jià)方法時(shí)，初中英語教師首先需要深入閱讀并分析每一位學(xué)生所完成的書面表達(dá)，詳細(xì)判斷學(xué)生在寫作過程中是否出現(xiàn)語法錯(cuò)誤、詞匯使用不當(dāng)?shù)葐栴}，在幫助學(xué)生解決問題后，基于學(xué)生寫作亮點(diǎn)與學(xué)生在近一段時(shí)間中書面表達(dá)能力提升情況，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。在提高學(xué)生主體參與積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠重視自己寫作不足并積極彌補(bǔ)相應(yīng)的寫作不足。除此以外，雖然在“主體參與”模式引導(dǎo)下，教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位，但仍需要在評價(jià)過程中找尋自身教學(xué)不足，以保證學(xué)生擁有更強(qiáng)的表達(dá)能力。

六、總結(jié)

綜上所述，為了促使初中生英語表達(dá)能力越來越強(qiáng)，英語教師在采用“主體參與”模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將書面表達(dá)能力實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，在將班級學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，參與到學(xué)生書面表達(dá)合作交流小組中，有效為學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑惑，促使學(xué)生在書面表達(dá)過程中能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用更多的英語知識，為自身英語水平的提升做出貢獻(xiàn)。

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