申萬澤

數(shù)學這門課程需要學生經常性地進行練習，并且善于發(fā)現(xiàn)身邊的一些關于數(shù)學方面的問題，所以在最近幾年各個學校都把生活情境的教學方法引入了數(shù)學的課堂。教師在課程導入的時候聯(lián)系生活中的一些情境就可以促進學生更快地融入這一門學科的學習中，并且還可以增強學生學習數(shù)學的興趣。所以本文主要通過研究生活情境的方法如何有效應用在小學數(shù)學教學中，來提高數(shù)學教學的效率，希望能夠幫助學生在以后的學習中能充滿熱愛和激情。生活情境法對于提高整體學生的數(shù)學水平是具有很重要的現(xiàn)實的意義的。

生活情境的教學方法就是指教師在進行小學數(shù)學的教學中要善于把生活中的實際的例子運用到課堂上，盡可能地選擇學生比較熟悉的情境。尤其是在課堂的導入的時候，舉一些比較貼近生活的例子或者在講課的時候把學生平時身邊發(fā)生的事情作為教學中的一些素材，這樣不僅能夠吸引學生的注意，還能夠大大提高教學的效率。因為本身數(shù)學這門學科就是在生活中應用最多的，所以老師可以利用生活中的一些常見的問題去和學生一起解決，這樣學生就能夠積極主動地去尋找答案，也就達到了情境化教學的目的。但是，在現(xiàn)在的教學中，怎樣才能有效利用情境教學這一個方法呢？

一、在教學導入中的運用

一節(jié)課的成敗很大一部分的原因都在課堂的導入上，因此選擇一個充滿新意又能夠吸引學生的導人是非常重要的。老師在導人的時候要盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生從這個導人中獲得了熟悉的感覺，有的甚至是親身經歷過的，這樣就會大大提高學生的積極性。

舉一個例子，比如說在“平均”這一問題的講解時，平常的講課方式很難吸引學生的興趣，所以老師可以預先準備6個蘋果，分給三個同學，同學甲分得了一個，而乙同學分得了5個，丙同學沒有分到。這個時候甲和丙就會覺得老師的分法不公平，因為有的同學多，而有的同學少或沒有。接下來，老師重新分配，先給甲同學2個，乙同學1個，而丙同學則分到了3個，但是結果還是不能達到同學的滿意度，學生們依然覺得有多有少。這個時候，老師就可以提出相應的思考的問題了，“同學們，既然你們覺得這樣分不公平，那么你們給老師想一個辦法吧，讓每一個同學都能分到一樣多的水果?！边@樣學生就展開思考，老師再提出本節(jié)課的“平均”的知識。經過知識的講解，學生對于內容有了進一步的掌握，并且在這個情境中對于知識的印象更加深刻。

二、在教學例題講解中的運用

老師在講解例題的時候也可以引入情境來促進學生的學習。比如說講到“人民幣的了解”這一類的例題的時候，簡單的口述會讓學生感覺到很枯燥，所以可以通過讓學生扮演生活中時常會經歷的“購物”情境來幫助學生理解。先把學生分成幾個小組，每一個小組都有同學扮演售貨員，其他同學可以拿面額不等的人民幣去買東西，這個過程中，學生在給錢、找錢的過程中，不知不覺地就對“元、角、分”之間的關系深入了解了。學生在體驗這一個情境的過程中，不僅真正地認識到了人民幣的價值，還能夠將數(shù)學運用到生活中，體會到了數(shù)學對于生活的巨大的作用。

三、在培養(yǎng)學生數(shù)學思維中的運用

國家開展數(shù)學教學的目的就是能夠讓數(shù)學應用在生活中的方方面面，給人們的生活帶來方便，所以現(xiàn)在學校培養(yǎng)學生的目標也不僅僅是會做習題了，而是可以把自己學到的數(shù)學知識運用到生活中，使得自己的生活更加便捷。但是目前還有很多的學生只是把數(shù)學知識用在應付考試上，而忽略了實際的應用，甚至出現(xiàn)在考試中得高分而生活中遇到相關的問題不會解決的情況。所以老師在授課的時候要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。比如說，在學生做跳繩游戲的時候，因為人數(shù)比較多，所以需要分成幾個小組，那么在這個時候老師就可以引導學生通過簡單的計算快速得出答案，正確分組。全班有40個學生，總共有5根跳繩，讓學生簡單分成5組。這樣的問題在生活中是非常多的，尤其是集體活動的時候。但是，現(xiàn)在還存在一個問題，就是學生不能很好地把這種方法運用在學習中，因為有一些孩子在游戲的時候可以快速地進行運算，但是在真正做數(shù)學題的時候，就很難和生活聯(lián)系起來，所以常常會出現(xiàn)各種意想不到的問題。之所以會這樣就是因為學生就是把數(shù)學作為一個非常獨立的學科，沒有養(yǎng)成比較成熟的數(shù)學思維。

綜上所述，現(xiàn)在的新課改對于小學的數(shù)學教學是有新的要求的，所以教師在講課的時候要盡可能地把生活中的情境和自己的課堂相結合，這樣學生就能夠把自己學到的知識主動和身邊的一些數(shù)學問題相結合，使自己的數(shù)學學習更加有效。教師也要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學方面的思維，使得學生通過在運用數(shù)學知識解決問題的同時增強學習數(shù)學的興趣以及增強對于數(shù)學的熱愛。endprint