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      “讓我們?cè)谛∧X袋里放動(dòng)畫片”

      2018-02-07 15:58:30孟永琴
      教師·下 2017年12期
      關(guān)鍵詞:二年級(jí)動(dòng)畫片

      摘 要:“動(dòng)畫片”這個(gè)詞,二年級(jí)的學(xué)生便會(huì)立刻興奮起來,思維馬上活躍起來,形象瞬時(shí)鮮活起來。所以,我們要為他們積極創(chuàng)設(shè)奇趣課堂,讓他們先“心動(dòng)”,再“筆動(dòng)”,能興致勃勃地把在小腦袋里“放”的動(dòng)畫片躍然紙上,讓他們覺得課堂是彩色的。

      關(guān)鍵詞:動(dòng)畫片;童話創(chuàng)作;二年級(jí)

      中圖分類號(hào):G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2017-10-11

      作者簡(jiǎn)介:孟永琴(1978—),一級(jí)教師,本科,研究方向:小學(xué)低段寫話。

      1.動(dòng)畫引路,營(yíng)造金色課堂

      看動(dòng)畫片是孩子們的最愛,將他們的最愛與童話創(chuàng)作結(jié)合起來,收到的效果是事半功倍的。當(dāng)然,我們不是真的在課堂上給他們看動(dòng)畫片,而是充滿趣味的圖畫。孩子們要做的是猜猜內(nèi)容,寫寫話。在整個(gè)過程中,我們著重落實(shí)兩個(gè)策略:

      第一,激發(fā)興趣。自始至終,我們要緊緊扣住一個(gè)“趣”字來展開教學(xué):動(dòng)畫引趣、猜想增趣、合演創(chuàng)趣等。

      第二,豐富猜想。由于圖畫的畫面是靜止的,我們要做的事就是引導(dǎo)。如在《咱倆坐一起》的童話創(chuàng)作教學(xué)中,我們可以引導(dǎo)孩子們猜想小烏龜是怎么邀請(qǐng)小刺猬同自己一起坐的。孩子們有的說:“小刺猬拍拍自己的堅(jiān)硬的殼,真誠(chéng)地說‘我有像盾牌似的殼,你就放心地坐在我的身邊吧!”有的說:“小烏龜故意用自己的殼去碰碰小刺猬的尖刺,然后笑呵呵地說‘你瞧,我不怕疼,你就跟我坐吧!”……

      在動(dòng)畫引路的童話創(chuàng)作課堂中,孩子們的注意力高度集中,思維極其活躍,語言非常靈動(dòng)。他們?cè)谶@樣的課堂中學(xué)習(xí)猶如行走在秋季的果園里,收獲的是金燦燦的果實(shí)。

      2.續(xù)編童話,追求綠色課堂

      在《坐井觀天》一文中,結(jié)尾是這樣的:“小鳥也笑了,說:‘朋友,你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口來看一看吧!”看到這樣的結(jié)尾,孩子們都會(huì)不約而同地產(chǎn)生這樣的問題:“青蛙跳出井口了嗎?如果它跳出來會(huì)看到什么、做些什么?”指導(dǎo)孩子們續(xù)編童話,我設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們交流接下來會(huì)發(fā)生的事的各種可能性—閉上眼睛讓“頭腦動(dòng)畫片”開播—靜靜地寫。在指導(dǎo)過程中,我主要注意把握以下兩點(diǎn):

      第一,注意價(jià)值取向。孩子們愛幻想、會(huì)幻想,他們?cè)诮涣鬟^程中為主人公預(yù)設(shè)的后續(xù)事件豐富多彩。如續(xù)編《坐井觀天》時(shí),青蛙的經(jīng)歷真可謂跌宕起伏:欣賞到了大自然的美麗;被癩蛤蟆拉去參加了選美大賽……可是,也出現(xiàn)了價(jià)值取向需引導(dǎo)的問題,如有的學(xué)生說青蛙在選美大賽中,用陰謀詭計(jì)得到了冠軍。這個(gè)時(shí)候,我不再一味地鼓勵(lì),而是讓這些偏差向正常軌道行進(jìn)。二年級(jí)學(xué)生的生活是陽光的,心理也應(yīng)該是陽光的。

      第二,動(dòng)靜相宜。在前期的動(dòng)態(tài)交流過后,我讓孩子們閉上眼睛或趴在桌上,或托住腮幫子,把剛才設(shè)想的后續(xù)情節(jié)在頭腦中放一遍,把過程理理清楚。在理的過程中,設(shè)想一下角色的動(dòng)作、神態(tài)、語言。幾分鐘后,孩子們開始靜靜地動(dòng)筆創(chuàng)作。

      續(xù)編童話,是課文的自然延續(xù)。孩子們交流、創(chuàng)作不會(huì)覺得突兀,只會(huì)覺得一股清泉在心中緩緩流淌。這樣的課堂,難道不是綠色的嗎?

      3.結(jié)合時(shí)令,創(chuàng)造粉色課堂

      各個(gè)時(shí)節(jié)的大自然,在二年級(jí)的學(xué)生眼里除了美好,更是夢(mèng)幻的:看到春天百花齊放,他們會(huì)想到要跟蜜蜂一起到花叢中翩翩起舞;看到青蛙在荷葉上呱呱叫,就認(rèn)為那是青蛙在開演唱會(huì);走在鋪滿黃葉的小路上,就忍不住在這天然的地毯上輕輕一蹦;看到窗玻璃上有一層蒙蒙的水汽,會(huì)喜不自禁地描繪各種圖案……面對(duì)這些夢(mèng)幻色的大自然的禮物,我們的童話創(chuàng)作就有了大顯身手的好機(jī)會(huì)。

      有一次,當(dāng)秋風(fēng)一陣緊過一陣,我?guī)е⒆觽內(nèi)ゲ賵?chǎng)上尋找秋天。孩子們走著“秋葉路”,迎著“秋葉雨”,盡情享受著這些秋天的禮物。臨了,他們還樂滋滋地?fù)炝艘恍┞淙~回教室,有的夾到書里當(dāng)書簽,有的插入頭繩作裝飾。看到此情此景,我微微一笑,輕快地說:“小樹葉離開了樹媽媽的懷抱,它們到處去旅行了。現(xiàn)在,我們來放一放頭腦動(dòng)畫片,使它們的旅行更精彩,好嗎?”孩子們紛紛響應(yīng)。按慣例,我先引導(dǎo)孩子們交流小樹葉旅行時(shí)發(fā)生了什么事,然后靜心放一放“頭腦動(dòng)畫片”,最后動(dòng)筆寫一寫。在孩子們的筆下,小樹葉在旅行途中發(fā)生的事遠(yuǎn)比我們大人能想到的有意思得多。

      實(shí)踐證明,二年級(jí)學(xué)生還處于想象的“敏感期”,這個(gè)階段進(jìn)行童話創(chuàng)作是非常理想的?!邦^腦動(dòng)畫片”不僅激活了孩子們的想象力,促進(jìn)了他們心智的發(fā)展,更消除了孩子們對(duì)作文的恐懼感和陌生感。我們的學(xué)生在童話創(chuàng)作的引領(lǐng)中,快速又輕松地步入了作文的領(lǐng)地。

      參考文獻(xiàn):

      [1]謝霞芳.淺析小學(xué)低段語文童話創(chuàng)作的教學(xué)探索[J].都市家教(下月刊),2014(2).

      [2]李 鶯.尋找童話寫作里的“慧眼”[J].吉林教育,2015(20).endprint

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