摘 要:課改的深入和素質(zhì)教育的滲透,對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求。縱觀農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀,教師要關(guān)注教學(xué)無(wú)效或者失效的情況,盡量用最少的時(shí)間、精力和物力方面的投入,做好初中物理教學(xué)引導(dǎo)工作,取得更好的教學(xué)效果。文章淺談了農(nóng)村初中物理教學(xué)實(shí)際情況,提出了借助不同的手段來(lái)提升物理教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中物理;教學(xué)有效性;策略
中圖分類(lèi)號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2017-07-24
作者簡(jiǎn)介:彭國(guó)文(1978—),男,湖南婁底人,湖南省雙峰縣蛇形中學(xué)校長(zhǎng),一級(jí)教師,本科。
一、農(nóng)村物理教學(xué)無(wú)效或者低效問(wèn)題
第一,在多年傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下,以教師為主體地位的模式影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,限制學(xué)生的發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)教師長(zhǎng)時(shí)間接收不到先進(jìn)的教學(xué)理念,導(dǎo)致初中物理教學(xué)朝著低效的方向發(fā)展。
第二,教學(xué)方法比較單一。物理教學(xué)中,“灌輸式”的教學(xué)理念與不斷更新的教學(xué)素材難以巧妙地結(jié)合,影響著教學(xué)的有效開(kāi)展。單一的教學(xué)模式中,學(xué)生自主探究、合作互動(dòng)等能力的培養(yǎng)也不盡如人意。
第三,忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。初中物理實(shí)踐性教學(xué)僅僅停留于表面,并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的差異有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué),這導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性難以彰顯,教學(xué)效率提升受阻。
二、現(xiàn)階段提升初中物理教學(xué)有效性的策略
1.以學(xué)生本位為基礎(chǔ),融入先進(jìn)教學(xué)理念
眾所周知,物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中,教師需要綜合先進(jìn)的教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生本位思想,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在講解《慣性》相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn),以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中,我采用“鋼尺打棋子”以及“小球慣性”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),演示之后讓學(xué)生親自參與其中。然后將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)改良:將教材中的小紙片以及小球替換成為圓形的塑料塊,再以由大到小的模式疊放在彩紙邊緣。薄金屬片長(zhǎng)度控制在只能擊打到最下面的塑料塊的范圍。演示之后可以讓學(xué)生參與并觀看塑料塊被擊飛的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ),以提升教學(xué)的有效性。
2.采用分層教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),可促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。分層教學(xué)法的運(yùn)用需要教師事先將班級(jí)中的學(xué)生分成不同小組,顯性、隱性均可。教師需要確定教學(xué)目標(biāo),將不同的教學(xué)內(nèi)容分成不同的部分進(jìn)行協(xié)調(diào)與引導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做好教學(xué)的引導(dǎo)工作。授課階段避免出現(xiàn)“一刀切”的處理方式,分層次確定教學(xué)的內(nèi)容,使不同層次學(xué)生都能受益。在《聲現(xiàn)象》教學(xué)過(guò)程中,為顧及班級(jí)所有的學(xué)生,可以以生活化的情境引入,如利用笛子聲、音樂(lè)聲、流水聲等創(chuàng)設(shè)情境。以熟悉的聲音導(dǎo)入,使處于成績(jī)底層的學(xué)生也會(huì)受到吸引,并產(chǎn)生好奇心。教師結(jié)合問(wèn)題的引導(dǎo),借助層層遞進(jìn)的問(wèn)題分析,鼓勵(lì)后進(jìn)生,引導(dǎo)優(yōu)秀生,探索聲現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及聲音的特性,將課后習(xí)題分成必做題和選做題,減少后進(jìn)生的負(fù)擔(dān),確保優(yōu)秀生能夠充分理解,凸顯學(xué)生個(gè)性,繼而達(dá)到提升教學(xué)有效性的效果。
3.充分利用農(nóng)村資源,使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
(1)利用農(nóng)具展開(kāi)物理教學(xué)。農(nóng)具是農(nóng)村教學(xué)中的輔助工具。通過(guò)使用農(nóng)具可以生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象地為學(xué)生展現(xiàn)一些物理規(guī)律,揭示物理過(guò)程。找出與農(nóng)村生活或者實(shí)踐相契合的地方,并將其巧妙地融入教學(xué),這樣既可以讓學(xué)生明白“物理就在我們身邊”,又可以推動(dòng)教學(xué)有效性的提升。
(2)利用農(nóng)村生活事件教學(xué)。傳統(tǒng)的農(nóng)作方式均蘊(yùn)含著許多的物理原理。教學(xué)中,教師可以借助生活中的事件,綜合農(nóng)作方式引導(dǎo)學(xué)生,借助生活中常見(jiàn)現(xiàn)象引導(dǎo),提升教學(xué)實(shí)效性。
比如,在學(xué)習(xí)“摩擦力”部分知識(shí)的時(shí)候,教師可以通過(guò)展示農(nóng)耕場(chǎng)景,提問(wèn):“為什么犁要被打磨光滑?”關(guān)注拖拉機(jī)拉糧食的情境,引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么外胎會(huì)凹凸不平?”在與生活息息相關(guān)的內(nèi)容的引導(dǎo)之下,加深學(xué)生對(duì)摩擦力的理解,教學(xué)的有效性也隨之得到提升。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在農(nóng)村初中物理教學(xué)中,想要提升教學(xué)的有效性,就必須重視無(wú)效與低效教學(xué)問(wèn)題,優(yōu)化教學(xué)方法。因此,在教學(xué)展開(kāi)的階段,教師要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際分析,了解初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題,不斷反思和接受新的教學(xué)思想,充分利用現(xiàn)有資源,創(chuàng)新教學(xué)方法,以推進(jìn)教學(xué)效率的提升。
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