摘要：就整個小學語文學習過程而言，閱讀是其中最為重要的一部分，學生閱讀能力的培養(yǎng)以及提高不僅關(guān)系著學生語文成績，還與自身語文素養(yǎng)的提升有著非常重要的關(guān)系。閱讀不僅依托課內(nèi)，更應得益于課外，課外拓展閱讀更能提高小學生語文綜合能力?，F(xiàn)如今，小學生課外拓展閱讀文本數(shù)不勝數(shù)，愛讀課外書的孩子也比比皆是，可到頭來卻發(fā)現(xiàn)，孩子的收益很小，閱讀能力也很差。指導學生課外拓展閱讀成為最為迫切解決的問題。因此，針對小學語文拓展閱讀的相關(guān)教學研究十分有必要。當我們對如何有效開展小學語文拓展閱讀有了自己的想法和具體實施策略之后，才能夠真正地對小學生的語文積累以及寫作水平有進一步地提升，才能夠充分發(fā)揮學生語言的天賦，進一步讓學生的語文素養(yǎng)有一個很大的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；拓展閱讀；問題；具體實施策略

從古至今，人們都十分贊同從閱讀當中汲取知識從而提高能力的這種學習方法和手段，這種學習方法，不會由于時間或是空間的限制而導致人們無法真正地認識世界和改造世界。相反，通過閱讀，學生能夠發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地。他們能夠通過作者的文字，體會到作者所想要表達的情感，體會到文章的真實含義。通過對文章的閱讀，提升小學生的思維能力和認知能力。小學生正處于認識世界的關(guān)鍵時刻，小學語文對于提升小學生的認知水平是非常重要的一門學科。所以，通過提高小學語文拓展閱讀的能力能夠有效提升教師的教學水平和效果。

一、 開展閱讀課，激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法

當教師在對小學生的閱讀能力進行培養(yǎng)時，不要局限于課本，要將學生的閱讀范圍延伸到課堂之外，最好的方式就是將閱讀與生活相結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生最近看什么書，選取經(jīng)典著作，指導學生閱讀。如在小學六年級時，看到有學生買《紅樓夢》一書，或是有學生觀看《紅樓夢》一劇時，就可制定閱讀《紅樓夢》的指導課。課堂上教師可播放電視劇經(jīng)典劇情，讓學生談談對哪些人物比較感興趣，讓學生觀察賈寶玉或者林黛玉他們的生活然后導入《紅樓夢》一書相關(guān)的情節(jié)，賞析片段，感悟語言文字的魅力，積累經(jīng)典詞句，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵小學生積極主動地閱讀。以后可定期組織學生討論：你對哪個人物最感興趣，這個人物最吸引你的地方是什么，作者如何抓住人物特征進行描繪等等，還可以讓學生積累文中的優(yōu)美詩句。這一系列的教學能夠調(diào)動孩子們閱讀的興趣，進一步提高小學生的知識面以及閱讀深度，讓孩子們能夠在潛移默化中培養(yǎng)和形成良好的閱讀習慣。

與此同時，為了鼓勵孩子們主動閱讀，教師可以在孩子們匯報閱讀成果之后對其進行鼓勵，讓他們感受到自己的閱讀體驗是有意義、有價值的。教師可以開展閱讀評書會，讓學生們進行讀書筆記、閱讀記錄卡、讀書手抄報等一系列閱讀相關(guān)活動的舉行與評比，并且在活動的評比過程中，以鼓勵孩子為主，發(fā)現(xiàn)每個孩子的不同見解，給予肯定。比如說，小孩子認為林黛玉很美麗，那么教師就可以讓孩子搜集一些有關(guān)美的形容詞，讓學生用這些形容詞來描繪班上的男生或者女生，教師再對孩子的運用是否合理進行指導，這樣學生不僅能夠?qū)W到很多有用的詞語，還能夠?qū)⑵溥\用并且形成能力。在此教學過程中，教師定要持之以恒地進行下去，孩子才能將書讀完，才能學會閱讀的方法。由學會讀懂《紅樓夢》，到會讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》……

二、 運用多媒體，整合教學資源，實現(xiàn)閱讀目標

小學語文教師在授課的過程中，應注重課程資源的開發(fā)和整合，應將課外的資源整合到課堂當中去，讓學生能夠超越課堂，學到課本以外的知識。比如說當教師講到《狼牙山五壯士》這一節(jié)課時，可以播放一段這篇文章的朗讀音頻，讓學生從聽覺上感受幾位壯士在同敵人對抗時的那種慷慨激昂以及不怕犧牲的豪情。然后再讓學生們進行閱讀，此時學生能感受到五壯士當時那種激烈的情感，學生在課后進行閱讀時也會帶著崇敬的心情去閱讀。這樣不僅會加深學生對文章的印象，還能加深學生對這篇文章的理解。多媒體除了可以使得教師和學生及時了解信息以外，多媒體還具有動靜結(jié)合、圖文并茂等多種優(yōu)勢，可以增加閱讀的趣味性，使得閱讀過程更加生動形象，使得學生的學習興趣更加濃厚，擴大學生的課外知識面。

另一方面，教師利用多媒體信息技術(shù)對小學生進行拓展閱讀訓練時，一定要采取多種多樣的方式，要緊緊抓住小學生的閱讀興趣所在。比如說，在布置學生閱讀任務時，可以就所要閱讀的文章提出幾個富有懸疑的問題，讓學生們帶著問題進行閱讀。當老師帶領(lǐng)學生閱讀《西游記》這部名著時，看到孫悟空大鬧天宮這一段時，教師可以提問孫悟空為什么要大鬧天宮？以及孫悟空大鬧天宮成功了嗎？大鬧天宮之后受到了哪些懲罰等等。當然，教師還可以放下教師的身份，到課堂之下與學生一起，走到學生中間，與學生一起討論各個角色，與學生一起分享自己的讀后感，這樣不僅能夠拉近學生和老師的距離，還能夠進一步提高學生對閱讀的興趣，從而達到對小學生語文閱讀能力的拓展。

三、 總結(jié)

近年來，我國一直在推動新課程改革，小學語文教學也越來越重視閱讀能力。所以說小學語文教師應該對小學生的閱讀方法進行指導，利用多媒體教學提升學生的閱讀興趣，增強小學生的語言詞語的積累，從而使學生的語言表達以及寫作等綜合素養(yǎng)有一定的提升，讓學生從閱讀當中體驗到快樂，真正實現(xiàn)閱讀的拓展。

參考文獻：

[1]王平.關(guān)于小學語文拓展閱讀淺談的研究[J].課程教育研究，2015，（35）：80.

[2]于長興.淺談如何開展小學語文拓展閱讀教學[J].散文百家（新語文活頁），2015，（12）：106.

[3]曾小蘭.試論小學語文拓展閱讀教學的研究[J].新課程（小學），2015，（10）：98-99.

[4]趙有春，萬毅.試析小學語文拓展閱讀教學的思路[J].科普童話，2015，（01）：72.

[5]顧成連.小學語文拓展閱讀教學的研究[J].教師，2014，（25）：86.

作者簡介：唐麗平，福建省泉州市，泉港區(qū)涂嶺中心小學。endprint