摘要：本文作者立足于自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以微博這一網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)作為切入點(diǎn)，就網(wǎng)絡(luò)社交軟件輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)模式展開(kāi)了詳細(xì)的探討與研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)；微博；優(yōu)勢(shì)

一、 引言

隨著信息技術(shù)的普及與推廣，不同的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，其在方便人們社會(huì)交際與溝通的同時(shí)，也為教師的教育教學(xué)活動(dòng)注入了蓬勃生機(jī)。作為眾多網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)中的佼佼者，QQ、微信、微博在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了諸多突出優(yōu)勢(shì)。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以微博作為切入點(diǎn)，對(duì)此發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解與看法。

二、 基本的網(wǎng)絡(luò)社交軟件——微博為例

微博（Weibo），即微型博客（Micro Blog）的簡(jiǎn)稱，是一種通過(guò)關(guān)注機(jī)制分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。用戶可以通過(guò)WEB、WAP等各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。微博作為一種分享和交流平臺(tái)，更注重時(shí)效性和隨意性，更能表達(dá)出每時(shí)每刻的思想和最新動(dòng)態(tài)。

三、 網(wǎng)絡(luò)社交軟件運(yùn)用在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

縱觀教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社交軟件運(yùn)用在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一） 有利于整合網(wǎng)絡(luò)上的豐富寫作資源

素材是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作的首要前提，其重要性不容小覷。但傳統(tǒng)教育背景下，學(xué)生難以有效建立起自身的素材資源庫(kù)，寫作過(guò)程中自然便是磕磕絆絆，無(wú)法用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡述自己的想法或者觀點(diǎn)，導(dǎo)致寫作質(zhì)量差強(qiáng)人意，不容樂(lè)觀。但是，網(wǎng)絡(luò)社交軟件的恰當(dāng)運(yùn)用卻很好地解決了這一不利現(xiàn)狀。如，學(xué)生可以在微博平臺(tái)上關(guān)注眾多公眾號(hào)，并通過(guò)這些公眾號(hào)獲取國(guó)內(nèi)外最新的熱點(diǎn)消息，也可以通過(guò)相互關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)、分享等功能將這些熱點(diǎn)消息傳遞給自己的好友，這樣一來(lái)，學(xué)生們就得以在整合網(wǎng)絡(luò)上豐富資源的同時(shí)，建立起完善的素材資源庫(kù)，從而為日后的英語(yǔ)創(chuàng)作做好充分的前提準(zhǔn)備。

（二） 有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量

學(xué)生寫作質(zhì)量的顯著提升是高校英語(yǔ)寫作教學(xué)的最終追求。網(wǎng)絡(luò)社交軟件的恰當(dāng)運(yùn)用恰恰有助于這一教學(xué)目的的更好落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，筆者感受頗為深刻。如，筆者在某次布置下寫作任務(wù)之后，便要求學(xué)生分享寫作素材，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作完之后要將各自的文章上傳到班級(jí)公共微博群之中。借助微博強(qiáng)大的傳遞、下載功能，學(xué)生們穿插著互相批改其他學(xué)生的英語(yǔ)作文，在這一過(guò)程中，他們博納眾長(zhǎng)，吸收了大量他人的優(yōu)秀寫作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也意識(shí)到了自身在英語(yǔ)寫作上的一些不足，而這些顯然有助于他們樹(shù)立端正的寫作價(jià)值觀念，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)寫作質(zhì)量。

（三） 有利于迎合信息技術(shù)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，各行各業(yè)的發(fā)展均離不開(kāi)信息技術(shù)的有效支撐。教育行業(yè)同樣如此。這就要求高校英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地借助信息技術(shù)的便利組織寫作教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，也應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)寫作素材的整理、升華，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)作出高質(zhì)量、高水平的英語(yǔ)佳作，這既是迎合信息技術(shù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的客觀要求，更是促進(jìn)師生信息技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用能力顯著發(fā)展的客觀要求。基于此，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分凸顯。

四、 網(wǎng)絡(luò)社交軟件輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體步驟

網(wǎng)絡(luò)社交軟件輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)具體可以體現(xiàn)為如下兩個(gè)步驟：英語(yǔ)寫作教學(xué)前的運(yùn)用、英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用。以下，筆者僅結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)探討與歸納。

（一） 網(wǎng)絡(luò)社交軟件在英語(yǔ)寫作教學(xué)前的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)社交軟件在英語(yǔ)寫作教學(xué)前的運(yùn)用主要體現(xiàn)在教師向?qū)W生布置寫作任務(wù)、學(xué)生交流寫作角度及其立意等方面，其是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)創(chuàng)作的必要前提。

對(duì)此，筆者感受頗為深刻。例如，筆者某次借助班級(jí)微博群為學(xué)生布置了如下的寫作任務(wù)“Write a short essay entitled My View on University Ranking.You should write at least 150 words following the outline given below.”并要求學(xué)生針對(duì)這一寫作話題，在微博群中發(fā)表各自的見(jiàn)解。微博群有著即時(shí)免費(fèi)傳遞信息的功能，因此，學(xué)生們的參與熱情格外高漲。有的認(rèn)為“Ranking universities can help high school graduates or their parents to make a sound choice when enrolling in a university or college.”有的認(rèn)為“Ranking universities can help promote the level of higher education as a whole in that many universities will exert efforts to elevate their position.”也有的學(xué)生對(duì)大學(xué)排名持反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為“The result of ranking is not always credible，for many individuals or institutions do it merely for the purpose of colleting money. Some universities overemphasize the result of ranking and waste large amounts of resources.”相較于以上兩種極端的觀點(diǎn)，也有的學(xué)生在微博群中發(fā)言持中立觀點(diǎn)“On the one hand，it must be admitted that ranking is an effective means to encourage universities or colleges to compete with each other and improve their work.On the other hand，it should not be conducted and used in the wrong way.”如此一來(lái)，學(xué)生借助微博這一網(wǎng)絡(luò)社交軟件不但得以全面、客觀地看待高校排名這一社會(huì)現(xiàn)象，而且還為自身更好地進(jìn)行創(chuàng)作奠定了良好的素材基礎(chǔ)，效果一舉兩得。endprint

（二） 網(wǎng)絡(luò)社交軟件在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)社交軟件在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在教師利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件針對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題集中進(jìn)行解惑答疑，其是升華學(xué)生英語(yǔ)寫作質(zhì)量的根本所在。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就可以很好地證明這一點(diǎn)。某次，筆者為學(xué)生布置下了以“Reduce Waste on Campus”為主題的英語(yǔ)寫作任務(wù)，其真正創(chuàng)作主旨在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園浪費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重以及浪費(fèi)的危害，同時(shí)，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，提出切實(shí)可行的解決方案。但是，學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，如，有的學(xué)生僅僅將文章中心鎖定在“waste on campus has become a more and more serious problem”之上，并運(yùn)用了大量的篇幅從不同的方面對(duì)其進(jìn)行描述，卻并沒(méi)有涉及“how to reduce waste on campus”的相關(guān)內(nèi)容，而這顯然偏離了文章的中心；再如，有的學(xué)生文章立意沒(méi)有問(wèn)題，寫作框架也嚴(yán)謹(jǐn)而有邏輯，但是寫作過(guò)程中卻出現(xiàn)了大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤，文章寫作質(zhì)量也不甚理想。針對(duì)這種種狀況，筆者除了會(huì)當(dāng)面給學(xué)生詳細(xì)講解、認(rèn)真分析之外，還會(huì)借助微博這一網(wǎng)絡(luò)社交軟件將具有代表性的問(wèn)題整理起來(lái)，并給出相應(yīng)的具體解決方案，使學(xué)生能及時(shí)調(diào)整立意、寫作思路，以確保自身的文章寫作質(zhì)量。同時(shí)，在微博上分享英語(yǔ)基本時(shí)態(tài)的用法、詞匯區(qū)別等相關(guān)文章，這種總結(jié)性的內(nèi)容有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而保證最終的文章水平。網(wǎng)絡(luò)社交軟件在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用切實(shí)起到了提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、優(yōu)化其寫作質(zhì)量的良好效果。

五、 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)廣泛影響現(xiàn)代人的社交生活，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用如微博、QQ、微信等社交軟件優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。以上僅是筆者個(gè)人關(guān)于借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)的些許見(jiàn)解，旨在于拋磚引玉，引起更多教學(xué)同仁的關(guān)注，不當(dāng)之處，還望教學(xué)大家多多指正，以促進(jìn)筆者自身英語(yǔ)寫作教學(xué)事業(yè)的更好進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑩瑩.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

[2]王春娣，娜敏.現(xiàn)代信息教育技術(shù)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

作者簡(jiǎn)介：羅琳，重慶市，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院。endprint