摘要：化學(xué)課堂需要從課前、課中和課后全面優(yōu)化，具體來說，課前注重備課流程的優(yōu)化，要把握學(xué)情、研究教材、設(shè)計(jì)方法；課中的教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)語言和提問方式需要全面優(yōu)化；課后需要從作業(yè)反饋、教學(xué)反思和教學(xué)策略改進(jìn)幾個(gè)方面加以優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)一般為老師講、學(xué)生聽，學(xué)生沒有主動參與課堂，學(xué)生積極性差，學(xué)習(xí)興趣差，有時(shí)不知道老師在講什么。這樣造成課堂效率不高，教學(xué)成果不好，最終教學(xué)目的沒有達(dá)到，為了改變這種現(xiàn)狀，對中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化探究就勢在必行了?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化課堂。

一、 備課流程的優(yōu)化

備課流程的優(yōu)化包括：把握學(xué)情、研究教材、設(shè)計(jì)方法。

1. 學(xué)情把握過程的優(yōu)化

了解學(xué)生學(xué)情過程中，采用集體備課方式，可以組建老、中、青教師備課組，從而最大化實(shí)現(xiàn)備課過程的優(yōu)化。主要是以老教師的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，中青年教師的創(chuàng)新思想以及先進(jìn)教育理念為依托，為更好地把握學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式提供了一種制度保障。具體來說，老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生對知識掌握的程度，從而有利于在設(shè)計(jì)問題過程中難易的程度的把握，并且重難點(diǎn)把握更加到位，處理更加有經(jīng)驗(yàn)。中青年教師具有新穎的想法和先進(jìn)的教育理念，經(jīng)常會想出一些獨(dú)特的授課方式以及有趣的活動。

2. 教材研究過程的優(yōu)化

從根本上說，任何教學(xué)都要從研究教材開始。這就要求教師在備課過程中深入研究教材，對接考綱，落實(shí)考點(diǎn)，分析知識難易度和相互之間的聯(lián)系，把握知識點(diǎn)間、教材章節(jié)間、不同年級的教材之間的相互聯(lián)系。具體而言，在研究教材過程中，要求教師要熟悉教材結(jié)構(gòu)，熟悉知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識所蘊(yùn)含的思維背景，領(lǐng)悟教材所傳達(dá)的教育理念，站在國家教育的角度，在落實(shí)教材的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時(shí)，也落實(shí)好國家規(guī)定的探究精神的塑造和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

3. 方法設(shè)計(jì)過程的優(yōu)化：

化學(xué)學(xué)科以其探究性和實(shí)用性特點(diǎn)而著稱，知識的結(jié)構(gòu)性和邏輯性較為嚴(yán)密，因而就要求教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和知識的難易程度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)方法和學(xué)習(xí)的同步，理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，教和學(xué)的協(xié)調(diào)，達(dá)到教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面的有機(jī)融合。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材知識的結(jié)構(gòu)、難易度、教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)、實(shí)用程度高、學(xué)生反應(yīng)好的教學(xué)方法。

二、 教學(xué)過程的優(yōu)化

1. 導(dǎo)入過程的優(yōu)化

任何一節(jié)課，學(xué)生思維的激活、興趣的激發(fā)，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著千絲萬縷的聯(lián)系?？傮w而言，根據(jù)不同課型，情境導(dǎo)入應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則中的幾個(gè)或全部：

一是趣味性原則。雖然化學(xué)學(xué)科知識體系總體而言具有嚴(yán)謹(jǐn)性特征，但一些知識和章節(jié)直接與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。因此，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)章節(jié)的情境導(dǎo)入時(shí)候，需要從學(xué)生的日常生活中提煉案例，對接學(xué)生原始經(jīng)驗(yàn)，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂具有十分重要的作用。二是生活化原則，也就是導(dǎo)入內(nèi)容要與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識間的融合。三是知識性原則。導(dǎo)入應(yīng)該是知識導(dǎo)向，重視把知識融入導(dǎo)入過程，撬動課堂學(xué)習(xí)的錨。

2. 教學(xué)語言的優(yōu)化

對教師而言，教學(xué)語言是教師的核心素養(yǎng)，也是教師教育魅力的生動體現(xiàn)，因而，教師要注重教學(xué)語言的優(yōu)化，改進(jìn)自己的語言表達(dá)習(xí)慣，減少教學(xué)過程中的干擾語言、口頭禪、方言土話，形成簡練的教學(xué)語言和生動傳神的表達(dá)風(fēng)格。與此同時(shí)，要注意教學(xué)過程中語言表達(dá)的起伏變化，減少平直的表達(dá)，借助語言來把控課堂節(jié)奏，形成跌宕起伏的課堂氛圍，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

3. 提問方式的優(yōu)化

一節(jié)課的優(yōu)劣，很大程度上是由教師的問題設(shè)置決定的，對于化學(xué)課堂而言，知識的密度較大，知識間的銜接程度高，要求教師在問題設(shè)置過程中，要充分考慮問題間的層次性、聯(lián)系性和邏輯性，注意問題表達(dá)的準(zhǔn)確性，用問題來推動教學(xué)過程，驅(qū)動學(xué)生思考。這就要求教師在備課環(huán)節(jié)充分考慮問題的特征，把握提問的方式，注重提問的針對性和有效性。從一定意義上講，好課就是好問題組成的。

三、 教學(xué)反饋的優(yōu)化

1. 作業(yè)反饋的優(yōu)化

對學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來說，科學(xué)而合理的課后訓(xùn)練起到鞏固知識、加深理解、補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)不足等作用，因此，教師必須在學(xué)生的作業(yè)反饋上做足工夫。一般來說，針對化學(xué)的作業(yè)反饋，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：

一是層次性原則。意即注重作業(yè)反饋的分層訓(xùn)練，處理好基礎(chǔ)知識鞏固、基本實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化、基本能力提升以及學(xué)科思維形成間的關(guān)系。最重要的，有時(shí)候要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置不同訓(xùn)練難度的題，讓后進(jìn)生也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

二是及時(shí)性原則。意即作業(yè)反饋要及時(shí)，不可拖延，做到及時(shí)訓(xùn)練、及時(shí)批改和及時(shí)反饋，進(jìn)而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略。

2. 教學(xué)反思的優(yōu)化

對一名優(yōu)秀的教師而言，教學(xué)反思顯得尤為重要，反思備課過程、教學(xué)過程以及反思教學(xué)過程中的目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生參與情況、知識把握情況、能力培養(yǎng)情況。全面反觀自身教學(xué)的不足，總結(jié)教學(xué)過程中獲得的啟發(fā)，領(lǐng)悟教學(xué)的智慧，把握教學(xué)的方法，最好能根據(jù)反思形成文字，梳理成自己的反思筆記，這對形成自己的教學(xué)理念具有較高的價(jià)值，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)過程。

3. 教學(xué)策略的優(yōu)化

在優(yōu)化學(xué)生作業(yè)反饋和自身教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步做到的就是根據(jù)教學(xué)過程中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，糾正教學(xué)行為，這對提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力有著十分重要的作用。不管是新教師還是老教師，都不可能是教學(xué)的完美演繹者，都或多或少的存在這樣或那樣的問題，這種問題的存在，使得教師有了極大的提升自我的空間。

總體而言，化學(xué)課堂要真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，必須從課前、課中和課后三個(gè)方面全面優(yōu)化，與此同時(shí)，還依賴于教師的觀念轉(zhuǎn)變，教師教育境界和教育使命感的提升。

作者簡介：何淑榮，貴州省銅仁市，銅仁市第六中學(xué)。endprint