孫艷君

[摘要]閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，不同的學(xué)段有不同的閱讀要求。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，由于學(xué)生的年紀(jì)小，理解能力有待提高，所以閱讀教學(xué)的重點(diǎn)大多放在識(shí)字寫字上，對(duì)其他能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要注重方法引導(dǎo)：多元朗讀，讀出生趣；適時(shí)引導(dǎo)，積極實(shí)踐；用心拓展，開闊視野；讀寫結(jié)合，下筆有神；內(nèi)外延伸，熏陶博采；開展活動(dòng)，注重引領(lǐng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀；方法；低年級(jí)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更多地放在識(shí)字寫字上，閱讀教學(xué)多是以讀帶學(xué)的形式呈現(xiàn)。其實(shí)，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中還有許多值得我們深入發(fā)掘、認(rèn)真鉆研的問題。積極開展低年級(jí)閱讀教學(xué)，不僅可以與高年級(jí)的閱讀教學(xué)承接得更流暢，也能更好地培養(yǎng)孩子的閱讀能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)提出了六點(diǎn)要求，這其中既有對(duì)知識(shí)和能力要求，也有對(duì)過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。在閱讀教學(xué)中，教師要以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)為導(dǎo)向，積極優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效率。

一、低年級(jí)閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

1.開展朗讀訓(xùn)練

朱熹說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”這“三到”都是閱讀中必不可少的重要因素。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是讀。怎樣讀才算讀得好，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中給出三點(diǎn)要求：正確、流利、有感情。這三點(diǎn)要求是一種逐層遞進(jìn)的關(guān)系。現(xiàn)在的兒童識(shí)字量較以往相比有很大提高，讀得正確是很容易達(dá)成的目標(biāo)，而要想讀得流利卻并不容易，學(xué)生在朗讀過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題，如加字、丟字、錯(cuò)讀等，需要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。有感情朗讀對(duì)于學(xué)生來說，更是加大了難度，有人物對(duì)話的課文學(xué)生還能讀出感情，但遇到科技類小文章或者是距離當(dāng)今年代較為久遠(yuǎn)的文章時(shí)，“有感情”這一目標(biāo)就只有少部分學(xué)生才能達(dá)成。因此，需要教師通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)能力訓(xùn)練

每一篇課文中都隱藏著許許多多的小知識(shí)點(diǎn)，教師通過細(xì)心備課能夠?qū)⑺鼈儼l(fā)掘出來，并在課堂教學(xué)中有詳有略地教授給學(xué)生。例如，人教版一年級(jí)上冊(cè)《大小多少》一課中，蘊(yùn)含著疊詞的使用、標(biāo)點(diǎn)的使用、數(shù)量詞的使用等諸多知識(shí)點(diǎn)。雖然學(xué)生剛上一年級(jí)，但這些知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)讓他們有所了解，為學(xué)生語文能力的形成和后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.注重情感積淀

朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！本际亲x書的最高境界。每篇課文的教學(xué)目標(biāo)中都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的具體內(nèi)容，有些文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，有些文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自然和諧共處，古詩讓學(xué)生感受語言的博大精深，現(xiàn)代詩又讓學(xué)生插上想象的翅膀。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二、低年級(jí)閱讀教學(xué)的方法

1.多元朗讀，讀出生趣

朗讀有多種方式，如默讀、指讀、接讀、分角色朗讀等。在語文課堂上，我們常常看到學(xué)生默默地讀或者以開火車的方式讀，這樣的閱讀讓學(xué)生漸漸失去了朗讀的興趣，教師應(yīng)采取多元的方式讓閱讀鮮活生動(dòng)起來。

在我的課堂上，如果遇到角色多的課文，我就讓學(xué)生以小組合作的形式朗讀，然后全班進(jìn)行賽讀。賽讀時(shí)，有的孩子負(fù)責(zé)表演，有的孩子負(fù)責(zé)旁白，有的孩子負(fù)責(zé)朗讀課文中的人物角色。同學(xué)們聽得全神關(guān)注，而且都躍躍欲試。這樣的朗讀在我們班已經(jīng)進(jìn)行了兩年，對(duì)提高孩子們的朗讀能力很有幫助。

另外，我讓學(xué)生先揣摩人物的語氣再朗讀對(duì)話。例如，教科版二年上冊(cè)《小草和牽?；ā芬晃闹?，小鳥對(duì)小草說：“小草弟弟，我病了，你上來陪我玩，好嗎？”此句我就讓學(xué)生用有氣無力的語氣讀，孩子們屏息凝神，輕聲細(xì)語地讀給同桌聽，從中感受到小鳥生病時(shí)的無助。此處的朗讀調(diào)動(dòng)了孩子們的朗讀熱情，大家紛紛效仿著讀起來。這種有趣的朗讀方式，不僅可以提升學(xué)生的朗讀能力，更能加深他們對(duì)課文的理解。

2.適時(shí)引導(dǎo)，積極實(shí)踐

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，會(huì)遇到許多知識(shí)點(diǎn)，如疊詞、動(dòng)詞、量詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，特殊句型、修辭手法的使用等。遇到這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解即可，不要用過于專業(yè)的術(shù)語去強(qiáng)調(diào)。例如，《大小多少》這篇課文中出現(xiàn)了大量的量詞，如一頭黃牛、一只貓、一群鴨子、一只鳥等，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力接著往下說，如一條魚，一件衣服等。有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)量詞使用錯(cuò)誤的問題，這時(shí)我適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們逐步理解，進(jìn)而順利完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.用心拓展，開闊視野

優(yōu)秀的語文老師頭腦中一定有豐富的知識(shí)，無論面對(duì)什么樣的課文都能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难由?。這就需要平時(shí)多讀書，不斷地給自己充電。

每一篇課文的內(nèi)容都有很大的外延空間。例如，教學(xué)教科版二年級(jí)上冊(cè)《吃水不忘挖井人》一課，講到毛主席是我們的大恩人時(shí)，有的學(xué)生就提出，毛主席為什么是我們的恩人呢？我就給孩子們講毛主席如何領(lǐng)導(dǎo)中國人民推翻“三座大山”，建立新中國，使人民過上了當(dāng)家做主的幸福生活。這一節(jié)課學(xué)生不僅深入領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容，還了解了毛主席和曾經(jīng)的那段歷史，豐富了學(xué)生的視野。

4.讀寫結(jié)合，下筆有神

當(dāng)學(xué)生積累沉淀了一些閱讀知識(shí)以后，就要引導(dǎo)他們應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行寫作。我所在的兆麟小學(xué)一直都有一項(xiàng)特色作業(yè)——暮省，即在放學(xué)之前的十分鐘讓孩子去思索和記錄一天的生活。這時(shí)，教師就可以有目的地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。如學(xué)習(xí)完比喻的修辭手法后，我要求學(xué)生當(dāng)天暮省時(shí)必須用比喻寫一個(gè)句子；學(xué)習(xí)成語后，我要求學(xué)生暮省時(shí)運(yùn)用所學(xué)的成語寫一段話。這樣一來，學(xué)生就能掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，也促進(jìn)了寫作水平的提升。

5.內(nèi)外延伸，熏陶博采

閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，我留給學(xué)生更多的時(shí)間將閱讀延伸到課外。如學(xué)習(xí)一首描寫荷花的詩歌后，我就找到許多與荷花有關(guān)的詩歌讓學(xué)生去讀一讀。在閱讀課堂上給學(xué)生推薦更多的書目，讓他們飽覽群書，博采眾長。

我?；舜罅康馁Y金統(tǒng)一購買了課外書，這些書除了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的讀物以外，還有很多文學(xué)名著，如《從百草園到三味書屋》《簡(jiǎn)愛》《安徒生童話》等，每套書都有幾十本，可供全班同學(xué)同讀一本書。同讀一本書，有利于師生共同探討和交流。

6.開展活動(dòng)，注重引領(lǐng)

（1）家庭讀書活動(dòng)。家庭讀書活動(dòng)提倡親子閱讀。要求學(xué)生家長配合讀書活動(dòng)，建立“家庭小書庫”，并與孩子同讀一本書，適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。還要求父母在家督促孩子每天閱讀課外書，時(shí)間不少于30分鐘，并給予孩子一定的指導(dǎo)。

（2）在校讀書活動(dòng)。提出班級(jí)讀書口號(hào)：我讀書，我閱報(bào)；我成長，我快樂。每天安排20分鐘午讀時(shí)間，教師與學(xué)生一起閱讀，共同交流，同寫讀后感。成立讀書社團(tuán)，開展主題演講或故事會(huì)，圍繞語文教材中每個(gè)單元的主題內(nèi)容，由學(xué)生自己選資料、組稿，規(guī)定兩個(gè)月一個(gè)主題，并設(shè)立月冠軍、學(xué)期冠軍獎(jiǎng)項(xiàng)。每周一上兩節(jié)讀書心得交流會(huì)，由學(xué)生介紹自己所讀書目、讀書收獲、讀書方法，討論解決讀書過程中遇到的問題，推廣成功的讀書經(jīng)驗(yàn)。建立班級(jí)微信群，監(jiān)督學(xué)生的課外讀書活動(dòng)。學(xué)校還相繼開展《百年兆麟為愛誦讀》《百年兆麟百日暮省》等讀書活動(dòng)，受到了好評(píng)。每年的節(jié)日很多，我們將讀書活動(dòng)融于節(jié)日之中，開展大量主題閱讀活動(dòng)。學(xué)生在閱讀中了解到端午、中秋、重陽等節(jié)日的內(nèi)涵，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，積累了寫作素材。

通過豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生博覽群書，在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，閱讀是陪伴一個(gè)人一生的寶貴財(cái)富，要想擁有更強(qiáng)的閱讀能力、正確的閱讀方式，就要從小做起。低年級(jí)閱讀是積淀語文知識(shí)的過程，希望能夠引起足夠的重視，不斷豐富閱讀的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱永新.我的閱讀觀[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014.

（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint