（江蘇省邳州中等專業(yè)學(xué)校，江蘇邳州 221300）

一、引言

中職學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)入了信息化時(shí)代，微課已成為信息化課堂教學(xué)的重要方式。微課以短視頻為載體，為學(xué)生提供教學(xué)中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效推動(dòng)了信息化教學(xué)改革進(jìn)程。在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

二、微課教學(xué)方式的主要特點(diǎn)

微課已被廣大教師所接受，智能手機(jī)也為微課的運(yùn)用提供了平臺(tái)，微課教學(xué)資源豐富了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供了不受時(shí)間限制的學(xué)習(xí)空間，也為中職學(xué)校信息化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提供了新途徑。反思微課的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）微課教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度強(qiáng)

微課教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，微課視頻展示時(shí)長通常是5至8分鐘，最多也不超過10分鐘，相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)時(shí)間要短很多。

（二）微課教學(xué)內(nèi)容少，突出教學(xué)重難點(diǎn)

微課的作用在于解決課堂教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精簡(jiǎn)的內(nèi)容幫助學(xué)生分析教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，反映課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)策略，合理設(shè)置教與學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)課堂中的兩三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)相比，微課教學(xué)的容量少了很多。

（三）微課教學(xué)資源容量小，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)

一個(gè)微課教學(xué)視頻的容量通常在百兆以內(nèi)，借助智能手機(jī)就能流暢播放觀看，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，利于教師、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

三、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校一門公共基礎(chǔ)課，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)，并要通過國家一級(jí)B的考核，本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息化的能力，為專業(yè)技術(shù)的不斷提升打下基礎(chǔ)。但從近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，專職授課教師數(shù)量少

由于貫徹落實(shí)了普職比1:1政策，每年進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)都在增加，四星級(jí)職業(yè)學(xué)校每年招生學(xué)生數(shù)達(dá)2000人左右。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》周課時(shí)數(shù)一般在4課時(shí)左右，全?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》周課時(shí)數(shù)約有200課時(shí)。但是，每個(gè)中職學(xué)校的專職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師總數(shù)不超過10人，勢(shì)必形成了班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，專職授課教師數(shù)量少的教學(xué)局面。

（二）理論知識(shí)講解多，動(dòng)手操作訓(xùn)練少

由于班級(jí)學(xué)生數(shù)多，加上計(jì)算機(jī)機(jī)房數(shù)量不足，就會(huì)影響到學(xué)生技能操作訓(xùn)練，有的授課教師簡(jiǎn)化教學(xué)過程，上課時(shí)直接在教室里講解理論知識(shí)，在黑板上演示軟件的使用方法。不能組織學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作訓(xùn)練，學(xué)生很難掌握常用辦公軟件的使用方法，也不能達(dá)到既定的教學(xué)效果。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式運(yùn)用多，信息化教學(xué)方式采用少

在教學(xué)過程中，仍存在少部分專業(yè)教師缺乏新的教學(xué)理念，教學(xué)時(shí)還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師完全按照個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間講授理論知識(shí)，將黑板、粉筆作為重要的教學(xué)器具，忽視多媒體技術(shù)、微課等信息化教學(xué)手段的作用，課堂教學(xué)氣氛不活躍。

（四）紙質(zhì)考試評(píng)價(jià)多，信息化自動(dòng)考核少

為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多數(shù)教師通常采用的是紙質(zhì)考試，紙質(zhì)試卷只能考核學(xué)生的理論知識(shí)，不能考核學(xué)生對(duì)辦公軟件的使用情況，很少有教師運(yùn)用信息化手段考核。實(shí)際上，信息化自動(dòng)考核方式不僅能考查學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而且可以考核學(xué)生操作熟練情況，信息化自動(dòng)考核還能減輕教師批改的工作量，及時(shí)反饋學(xué)生的成績(jī)。

四、基于微課理念的中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)策略

針對(duì)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞教學(xué)信息化改革的目標(biāo)，把微課運(yùn)用到本課程教學(xué)中，針對(duì)微課的信息化功能開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）微課教學(xué)理念下，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

借助微課實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教師首先應(yīng)搭建一個(gè)信息化學(xué)習(xí)的輔助平臺(tái)，教學(xué)中最常用的是班級(jí)QQ群，憑借班級(jí)QQ群可以隨時(shí)上傳微課教學(xué)資源，師生之間能隨時(shí)交流學(xué)習(xí)信息。在信息化教學(xué)改革實(shí)踐中，從三個(gè)方面設(shè)計(jì)教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。

1.篩選教學(xué)主題

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要涵蓋了三大內(nèi)容，分別是文字處理軟件Word、數(shù)據(jù)處理軟件Excel、演示文稿軟件PowerPoint，每個(gè)內(nèi)容也有很多訓(xùn)練主題，但由于課時(shí)的限制，不可能全部都講授給學(xué)生，作為授課教師必須恰當(dāng)?shù)睾Y選訓(xùn)練主題。例如：訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)建演示文稿時(shí)，按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，篩選了五個(gè)主題:職業(yè)生涯規(guī)劃、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃、求職應(yīng)聘展示、學(xué)校形象展示、銷售統(tǒng)計(jì)報(bào)告。讓學(xué)生掌握PowerPoint環(huán)境下的文稿編輯、版式設(shè)計(jì)、效果運(yùn)用、放映展示的方法，提升學(xué)生服務(wù)于產(chǎn)品展示、廣告宣傳、報(bào)告總結(jié)等崗位的素質(zhì)。

2.制作微課視頻

教師選定好教學(xué)主題后，在課前通過教材、網(wǎng)絡(luò)等收集與主題相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完成微課視頻的錄制。視頻的錄制時(shí)間可以適當(dāng)長一些，利于后來的視頻剪輯，剪輯后的視頻時(shí)間應(yīng)控制在5-8分鐘，最多也不超過10分鐘。對(duì)于授課教師出現(xiàn)在微課視頻畫面中，學(xué)生會(huì)比較感興趣。

3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單

為保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要的課前任務(wù)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，可以設(shè)計(jì)成五個(gè)小任務(wù)：觀看微課，案例分析，問題解答，技能訓(xùn)練，總結(jié)。利用學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）微課教學(xué)理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)

在微課教學(xué)輔助平臺(tái)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式發(fā)生了改變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。為引導(dǎo)學(xué)生有序做好技能訓(xùn)練，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)成五個(gè)流程。

1.明確任務(wù)

指導(dǎo)學(xué)生明確訓(xùn)練任務(wù)的要求，做好學(xué)習(xí)資源下載、訓(xùn)練任務(wù)等準(zhǔn)備工作。

2.行動(dòng)設(shè)計(jì)

規(guī)劃完成訓(xùn)練任務(wù)的方法、措施，擬定完成訓(xùn)練的步驟。

3.任務(wù)實(shí)施

按照擬定的訓(xùn)練步驟在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

4.任務(wù)評(píng)估

個(gè)人或小組檢查、評(píng)價(jià)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

5.反思結(jié)果

個(gè)人或小組反思訓(xùn)練過程與結(jié)果，分析存在的問題，并修正完善。

（三）微課教學(xué)理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用，在微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)可從兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

圍繞個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作學(xué)習(xí)、操作過程、任務(wù)完成及技能拓展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

采取個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)的形式對(duì)完成訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，探討、交流訓(xùn)練體會(huì)，展示訓(xùn)練作品。教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，肯定學(xué)生的訓(xùn)練行為，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

（四）微課教學(xué)理念下，技能拓展任務(wù)的設(shè)計(jì)

中職學(xué)校中也有部分成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生，為了讓這些學(xué)生“吃得飽”，教師在制作微課時(shí)要有拓展任務(wù)，讓這些學(xué)生能得到提升，也適當(dāng)激勵(lì)其他的學(xué)生。設(shè)計(jì)的拓展項(xiàng)目可以是增加任務(wù)量，可以是問題解析，也可以是讓學(xué)生與其他同學(xué)合作完成某個(gè)任務(wù)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了需要技術(shù)支持和資源保障，更重要的是教師要進(jìn)行角色的重新定位，適應(yīng)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流的習(xí)慣，更需要教師注重教學(xué)藝術(shù)，把握技能訓(xùn)練教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)完成技能訓(xùn)練任務(wù)。

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