《老王》文化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

楊穎++陳華

設(shè)計(jì)理念：

肖培東老師說：“楊絳先生的《老王》，是一曲淳樸人性的頌歌，還是一段精神靈魂的拷問。是一腔情感收支不對(duì)等下的自責(zé)，還是一則正義良知反思中的吶喊。”這段文字給了我極好的啟示。于是，我站在“文化教學(xué)”的角度，抓住文中的“愧怍”，讓學(xué)生去理解老王和楊絳一家的善心和善行；去感悟楊絳先生這樣一個(gè)正直心靈的痛苦自省；并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，反思自我，激發(fā)他們?nèi)リP(guān)注乃至幫助現(xiàn)實(shí)生活中的弱勢(shì)人群；以期完成這一經(jīng)典篇目的文化透視，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和“文化”素養(yǎng)。

文化主題：正直心靈的痛苦自省。文化意義：喚醒；反思；關(guān)愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.咬文嚼字，理解老王和楊絳一家的善心和善行。

2.知人論世，體悟作者的“愧怍”之情，體察智者的人文關(guān)懷。

3.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，關(guān)注并幫助生活中的弱者。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的“愧怍”，引導(dǎo)學(xué)生反思，關(guān)愛弱者。

教學(xué)難點(diǎn)：體悟作者的“愧怍”之情，體察智者的人文關(guān)懷。

教學(xué)方法：圈點(diǎn)批注、讀寫結(jié)合、小組討論、資料助讀等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師——《老王》相關(guān)背景資料、教案、學(xué)案、教學(xué)課件等。

學(xué)生——①熟悉學(xué)案內(nèi)容：生字詞語，作家作品，相關(guān)背景；②一個(gè)練筆本。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)流程：導(dǎo)入新課——“絳”眼識(shí)人——“絳”語思愧—“絳”心比心。

一、導(dǎo)入新課

有人說，揚(yáng)州是一座用文人筆尖滋潤出來的城市。在她臨近的無錫，也是佳人如玉、瓊花似雪、文人薈萃。比如著名的學(xué)者，作家楊絳先生就生于此。今天，我有幸能和一樣富有靈性的你們一同走進(jìn)她的文字，去觸摸她的內(nèi)心世界。

二、“絳”眼識(shí)人

（一）“絳”眼看老王

1.老王哪些地方不幸？

（1）收入低，沒有保障。北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時(shí)候他“腦袋慢”“沒繞過來”，“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”?！八恐蠲闹皇且惠v破舊的三輪車?！?/p>

（2）身體方面殘疾?！袄贤踔挥幸恢谎郏硪恢皇恰锫菅?，瞎的?！?/p>

（3）家庭缺乏溫暖，關(guān)懷。“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，‘沒出息，此外就沒什么親人?！薄八f，住那兒多年了?！?/p>

（4）社會(huì)的排斥。“有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼?！?/p>

2.這個(gè)不幸者有哪些可貴的品質(zhì)？

（1）老實(shí)厚道?！袄贤踅o我們樓下人家送冰，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。”“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等?！?/p>

（2）善良淳樸?！袄贤鯉臀野涯娣鱿萝嚕瑓s堅(jiān)決不肯拿錢。他說：‘我送錢先生看病，不要錢。我一定要給錢，他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎？我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心?！?/p>

（3）知恩圖報(bào)。病重送香油雞蛋。

（二）“絳”眼看自己

1.文章最后一句話中的“幸運(yùn)的人”指誰？ ——楊絳

2.這個(gè)“幸運(yùn)的人”一家都為老王做了些什么事？

（1）照顧老王的生意，坐他的車。

（2）“我”女兒知道老王有夜盲癥，送他大瓶魚肝油。

（3）老王再客氣也付他應(yīng)得的報(bào)酬。

（4）三輪改平板，關(guān)切地詢問老王是否能維持生活。

（5）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

3.你認(rèn)為當(dāng)時(shí)的楊絳一家真的“幸運(yùn)”嗎？

不是的。結(jié)合作者一家在文化大革命的遭遇以及文章中幾句輕描淡寫的話可知他們并非幸運(yùn)的人。

三、“絳”語思愧

1.楊絳為什么會(huì)感到愧怍呢？

你從文中的哪些詞語，句子或者段落可以找到楊絳“愧怍”的原因？請(qǐng)你勾畫出來，讀一讀、品一品，并批注你的體會(huì)。

（1）趕忙止住“我”說：“我不是要錢?！薄拔摇币糙s忙地說：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”

（2）我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水。

（3）“我也不懂，沒多問?！?/p>

小結(jié)：“我”沒理解老王的真心真情；情感收支不平等；我對(duì)老王的關(guān)愛不夠。

2.結(jié)合時(shí)代背景和作者當(dāng)時(shí)的境況，你認(rèn)為楊絳有沒有必要“愧怍”？為什么？

應(yīng)該，她對(duì)老王還不夠好。

不該，她已經(jīng)做得很好了。

3.“幾年過去了”，楊絳為什么還要寫《老王》大談“愧怍”，她的目的是什么？

（PPT出示：楊絳寫完《干校六記》，把稿子給我看了一遍。我覺得她漏寫了一篇，篇名不妨?xí)憾椤斑\(yùn)動(dòng)記愧”……有一種人，他們明知道這是一團(tuán)亂蓬蓬的葛藤帳，但依然充當(dāng)旗手、鼓手、打手，去大判“葫蘆案”。按道理說，這類人最應(yīng)當(dāng)“記愧”。不過，他們很可能既不記憶在心，也無愧作于心。）

楊絳先生之所以寫《老王》，與錢鐘書的這段話大有關(guān)系，那么，愧怍的矛頭也自然應(yīng)該指向“旗手、鼓手、打手”們。但楊絳先生卻絕不肯說，她只懺悔自己?！皫啄赀^去了，我漸漸明白”是一位智者“正直心靈的痛苦自省”。以自我懺悔的方式，提醒文革中的懺悔健忘者。這篇文章的意義就在于喚醒。

四、“絳”心比心

學(xué)了本文，你從楊絳先生身上感悟到了哪些人性的光輝？請(qǐng)拿出你的練筆本，寫下來。

五、板書設(shè)計(jì)

老王 楊絳 喚醒

不幸 同情 反思

善良 愧怍 關(guān)愛endprint