基于自主學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略初探

高遠(yuǎn)云

摘 要：新課改的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)傳授的教育觀念，而忽視課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的形成。因此，在高中化學(xué)課堂上，教師同樣需要基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視角下不斷探索有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式突出接受和掌握，忽視發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了被動(dòng)地接受、記憶的過程，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。而新課改強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施要改變過于注重接受、死記硬背等機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?；诖?，高中化學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)開展教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的高低對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，便會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，并且在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，學(xué)生只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，在遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中一個(gè)有效手段就是利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“鋁和氫氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將鋁和酸、堿的反應(yīng)以及氫氧化鋁的生成和其與酸、堿的反應(yīng)分別制作成短視頻，使學(xué)生通過觀看視頻更直觀地了解氫氧化鋁的生成過程以及鋁和氫氧化鋁分別與酸、堿反應(yīng)的現(xiàn)象，進(jìn)而對蘊(yùn)含在內(nèi)部的原理產(chǎn)生興趣和疑問，更加積極主動(dòng)地去探索其中的奧秘。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能促成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種學(xué)習(xí)傾向和教學(xué)需要，其積極性在于使學(xué)生在課堂上發(fā)揮按教學(xué)目標(biāo)需求教學(xué)的作用，達(dá)到教師講課分析，學(xué)生聽課思考的目標(biāo)?！坝械姆攀浮倍芮信浜?，這樣就減少了教學(xué)中的隨意性和盲目性。因此，要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂上專注聽講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣以及扎實(shí)訓(xùn)練和及時(shí)鞏固的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。教師必須把它作為學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容和一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)工程來實(shí)施。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法主要來自課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的第一途徑。教師授課過程中的教學(xué)目標(biāo)、程序、方法和效應(yīng)，必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。凡是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考，在智力開發(fā)上發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法，就是最好的教學(xué)方法。在但教學(xué)內(nèi)容的不同，所要求的學(xué)習(xí)方法也不一樣，如在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用較多的是實(shí)驗(yàn)方法。例如在進(jìn)行“氣體發(fā)生器的氣密性檢查”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生根據(jù)教材中的圖示自行準(zhǔn)備和裝置實(shí)驗(yàn)器材，然后令學(xué)生按照具體的實(shí)驗(yàn)步驟，分別進(jìn)行試管、燒瓶以及啟普發(fā)生器氣密性檢查的實(shí)踐操作，同時(shí)對兩組氣體發(fā)生器氣氣密性反應(yīng)現(xiàn)象以及檢查結(jié)果做出詳細(xì)的記錄，更加牢固地掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法。

四、擴(kuò)大教學(xué)信息的傳遞

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中一個(gè)最重要的手段就是擴(kuò)大教學(xué)信息傳遞，進(jìn)而增加課堂學(xué)習(xí)密度，給學(xué)生最大最快最有效的知識(shí)信息，加速提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，接受信息傳遞，轉(zhuǎn)換獲取知識(shí)的能力，充分利用每節(jié)課四十分鐘，努力掌握和研究信息的傳遞方式和規(guī)律，將其傳遞形式作用于課堂教學(xué)的有效信息中。對于課堂上學(xué)生不易聽懂的問題和較難掌握的公式方法，教師應(yīng)善于及時(shí)調(diào)整信息傳遞，轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接收的學(xué)習(xí)信息傳遞信號(hào)形式。如在化學(xué)課堂教學(xué)開展和創(chuàng)設(shè)問題情境，例如在教授“原電池”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入問題情境進(jìn)行課程的導(dǎo)入：“一年一度的校運(yùn)會(huì)即將舉行。在放飛氣球這一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備過程中，小明負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室制備氫氣的任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)室有粗鋅（含Cu等雜質(zhì)）和較純的鋅粒。為了提高化學(xué)反應(yīng)的速度，小明應(yīng)該選擇哪一種鋅粒？請你幫小明出出主意，并用實(shí)驗(yàn)證明你的判斷。”在提出問題后，教師組織學(xué)生對問題進(jìn)行小組討論，通過討論交往，師生之間彼此溝通觀點(diǎn)、思想、以及知識(shí)等不同的信息，使教學(xué)信息得以有效地傳遞，從而使學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題的能力得到了一定程度的提高。

五、創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，也會(huì)連帶著熱愛這位教師所教的課程，進(jìn)而會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)，這在一定程度上也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要著力創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧融洽的師生關(guān)系，具體表現(xiàn)在要尊重每一位學(xué)生，注意傾聽學(xué)生提出的每一個(gè)要求和問題，并及時(shí)地予以幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學(xué)生提供敢于自主學(xué)習(xí)的空間，為他們的“自主學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是一朝一夕的時(shí)，而是一個(gè)日積月累的過程。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，除了利用多媒體、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)等策略以外，還需要教師在后續(xù)的教學(xué)中不斷地探索和改進(jìn)。

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